培養(yǎng)研究生是為了超越自己
——訪復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)金力教授
研究生培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分。研究生教育的規(guī)模有限，但是無(wú)論國(guó)家的投入還是社會(huì)的期望都是其他層面的教育難以比擬的。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國(guó)家實(shí)力的提升與社會(huì)發(fā)展的前景。如何評(píng)價(jià)、提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量目前顯得越來(lái)越重要。我們必須對(duì)研究生教育給與更多的關(guān)注。日前，記者就這一話題走訪了復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)金力教授。
記者：金教授，我曾聽(tīng)人講，中美知名大學(xué)比較，本科生教育并沒(méi)有很大的差距，差就差在研究生教育上。你曾長(zhǎng)期治學(xué)國(guó)外，對(duì)這一觀點(diǎn)有何評(píng)價(jià)？
金力：這一說(shuō)法有一定道理�，F(xiàn)階段我們對(duì)于研究生的培養(yǎng)，不能說(shuō)不重視，投入也不少，缺的是深入的探討，系統(tǒng)的思考、總結(jié)和提高。這就使得無(wú)論是學(xué)校、院系還是導(dǎo)師個(gè)人，對(duì)于為什么要招收研究生、培養(yǎng)的目標(biāo)是什么、怎樣培養(yǎng)這些最基本的問(wèn)題缺乏理性思考。這可能與這些年我們的高等教育發(fā)展太快、研究生教育規(guī)模增長(zhǎng)太快有關(guān)。
我在國(guó)外做了一段時(shí)間研究生教育的課程規(guī)劃。我曾任教的美國(guó)德州大學(xué)休斯敦人類遺傳中心對(duì)研究生培養(yǎng)很重視，具體體現(xiàn)就是參與研究生培養(yǎng)的教授群體每隔四五年就要深入研討一次。六七十位教授，算是一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，坐下來(lái)討論，在遺傳學(xué)這個(gè)方向培養(yǎng)研究生的目標(biāo)是什么。最近一次討論的定位是以科研為主攻方向的一流科學(xué)家，要能達(dá)到在世界任何一所一流大學(xué)擔(dān)任教授的水平。那么要達(dá)到這一目標(biāo)需要什么樣的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)？在知識(shí)方面大家覺(jué)得必須具有四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)：數(shù)量分析、分子、細(xì)胞、系統(tǒng)論。每一類知識(shí)領(lǐng)域要設(shè)什么課？我負(fù)責(zé)的是分子這一塊，于是四位教授坐下來(lái)研討三天，決定開(kāi)設(shè)“分子人類遺傳學(xué)”這門(mén)課，選定一本參考教材，再在六七十人中選擇三四個(gè)人來(lái)上這門(mén)課。不是選水平最高的，而是選最合適的。主講教授還要了解在這一領(lǐng)域前一門(mén)課講的是什么，排在自己后面的人要講什么。
記者：這樣就避免了國(guó)內(nèi)大學(xué)課程設(shè)置的一個(gè)常見(jiàn)病：內(nèi)容重復(fù)與遺漏。
金力：成為一流的遺傳學(xué)科學(xué)家，應(yīng)具備哪些方面的能力，要達(dá)到什么程度？除了科研、創(chuàng)新，表達(dá)、溝通、寫(xiě)作以外，還要有做規(guī)劃、組織力量、爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)等方面的能力。目標(biāo)確定了，就要一項(xiàng)一項(xiàng)地落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)地訓(xùn)練。就拿表達(dá)能力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這門(mén)課設(shè)為每周一課時(shí)，一個(gè)學(xué)期內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要至少上臺(tái)演講一次。類似的課國(guó)內(nèi)也開(kāi)，通常是找一些報(bào)刊文章，讀一讀，大家圍坐在一起作一些分析。
國(guó)外可不是這樣，三四位教授和同學(xué)們坐在下面聽(tīng)，提問(wèn)、講評(píng)。提的問(wèn)題很多，講評(píng)也不留情面，哪兒沒(méi)講清楚，哪兒講得太羅嗦了，站姿、表情如何，飲水瓶沒(méi)放對(duì)地方，等等，讓人受益匪淺。我第一次講演，拿了一份稿子，一上去就被教授喝止：“稿子是你自己寫(xiě)的嗎？自己寫(xiě)的東西還有什么記不住的，非要拿稿子不可？！”這門(mén)課對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲太大了。我在出國(guó)前性格內(nèi)向，人前話不多，更不要說(shuō)演講了，等到博士畢業(yè)演講時(shí)已是口若懸河，懂得了怎樣才能抓住聽(tīng)眾、打動(dòng)觀眾。另一個(gè)收獲就是明白了要珍惜任何一次演講機(jī)會(huì)。所以我在上課前總要做好充分的準(zhǔn)備，用熟了的投影儀也要再檢查一遍，不能有故障。再重要的事也要放下來(lái)，提前到講臺(tái)上，不能耽誤學(xué)生一分鐘。
寫(xiě)作課的要求也十分嚴(yán)格，寫(xiě)論文、做標(biāo)書(shū)、經(jīng)費(fèi)分析要十分精細(xì)。我的資格考核內(nèi)容就有一項(xiàng)是做標(biāo)書(shū)。這時(shí)我已經(jīng)胸有成竹，按照美國(guó)國(guó)立健康研究院的格式寫(xiě)了一個(gè)標(biāo)書(shū)，順利通過(guò)，給我的導(dǎo)師爭(zhēng)取來(lái)了100多萬(wàn)美元的經(jīng)費(fèi)。這就是讀博時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練的結(jié)果。
記者：看來(lái)理性思考、制定周密計(jì)劃和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)是高層次教育成功的必要條件。
金力：拿美中研究生教育做一個(gè)比較，我想請(qǐng)國(guó)內(nèi)的同行們仔細(xì)想一想，我們招收研究生、培養(yǎng)研究生的目標(biāo)是什么，學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向是什么？目標(biāo)確定之后我們是否有完整的計(jì)劃和嚴(yán)格的教育、訓(xùn)練？沒(méi)有充分的思考，缺乏明確的方向和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)過(guò)程就可能流于自由發(fā)揮，質(zhì)量難于保證，造成浪費(fèi)。國(guó)家在這方面給予這么多的投入，同時(shí)給畢業(yè)生這么多的機(jī)會(huì)，這是多么重大的責(zé)任呀！
記者：那么你認(rèn)為，像復(fù)旦這樣的高校招收研究生的目標(biāo)是什么呢？
金力：我不太贊成培養(yǎng)研究生是為了“人才強(qiáng)校”的提法。一流大學(xué)“人才強(qiáng)校”的路數(shù)應(yīng)該是教授全球招聘。我回到復(fù)旦后培養(yǎng)的博士基本不留校，讓他們爭(zhēng)取去其他高校任教，但是要爭(zhēng)創(chuàng)一流。我們學(xué)校新人的聘用是招收外校的博士。開(kāi)始時(shí)有人不大敢來(lái)，覺(jué)得你那里全是復(fù)旦的人，我去了會(huì)不會(huì)總當(dāng)圈外人呀？后來(lái)就沒(méi)有這種顧慮了。你看我們生命科學(xué)院的年輕人，北大畢業(yè)的、南大畢業(yè)的、中科大畢業(yè)的、武大畢業(yè)的都有，真正實(shí)現(xiàn)了五湖四海。不過(guò)一開(kāi)始還是有點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)的，我把好學(xué)生送出去，要是人家不肯把好學(xué)生送過(guò)來(lái)可怎么辦呢？好在這些年“海歸”博士多起來(lái)，來(lái)自不同學(xué)校的年輕人使得復(fù)旦的文化開(kāi)始呈現(xiàn)多元化，學(xué)術(shù)方向多樣化，大家團(tuán)結(jié)一致干正事，做項(xiàng)目，活力上升。醫(yī).學(xué) 全,在.線,提供www.med126.com
現(xiàn)在很多學(xué)校、導(dǎo)師把研究生培養(yǎng)的目標(biāo)定位于學(xué)術(shù)傳承，用那種師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)出來(lái)當(dāng)成個(gè)寶貝留在學(xué)校里。對(duì)這種做法我是不認(rèn)同的。我認(rèn)為培養(yǎng)研究生，尤其是帶博士，目標(biāo)就是要超越自己。要是學(xué)生總不能超過(guò)先生，那豈不是代代衰減？每年我見(jiàn)到來(lái)復(fù)旦讀博的新人時(shí)，都習(xí)慣地問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x博士？有的人回答說(shuō)來(lái)深造，我都糾正他們，要立志成為世界一流的科學(xué)家。
記者：說(shuō)來(lái)深造有什么不對(duì)嗎？
金力：在習(xí)慣上，人們對(duì)于深造的理解往往是知識(shí)的積累。而成為一流科學(xué)家則要求包括能力在內(nèi)的各方面素質(zhì)的提高，還要接受?chē)?yán)格的訓(xùn)練。
我還和學(xué)生們交流，其實(shí)做科研并沒(méi)什么神秘的，但成為一名出色的科學(xué)家就不容易了�？茖W(xué)家至少要知道，怎么做不行，什么是不對(duì)的。這就要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的方法和大量的科研實(shí)踐。我以前有一個(gè)小本子，有什么想法，哪怕是一個(gè)念頭，都寫(xiě)上去。做了這么多年的科研，知道了什么是行不通的，再翻翻看，有不少是垃圾，這就是積累。
記者：研究生培養(yǎng)各有其特點(diǎn)，這就給評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制提出了挑戰(zhàn)。
金力：是這樣的。一方面，院系、導(dǎo)師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要因材施教。
記者：這就要求研究生必須是手工培養(yǎng)，而不能是“批量生產(chǎn)”。
金力：另一方面，就教育、訓(xùn)練的特色而言，不要說(shuō)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科，就是同一領(lǐng)域、同一學(xué)科，不同的學(xué)校、不同的導(dǎo)師也不一樣。所以我認(rèn)為，對(duì)研究生教育的管理應(yīng)該是分類指導(dǎo)。
在我們復(fù)旦大學(xué)，近一段時(shí)間研究生教育的建設(shè)主要是宣揚(yáng)一種理念，樹(shù)立一些標(biāo)桿。其次是放權(quán)，放給各學(xué)院、各系。質(zhì)量的監(jiān)管主要是通過(guò)學(xué)科評(píng)估來(lái)實(shí)施，通過(guò)那些民間的學(xué)科交流提出標(biāo)準(zhǔn)。比如：有的學(xué)科提出博士生在讀期間至少要發(fā)表3篇優(yōu)秀論文作為下限。
研究生院提出這樣一個(gè)分類指導(dǎo)的理念，即把學(xué)生按發(fā)展方向分成4類：一類是側(cè)重于基礎(chǔ)的，即人文學(xué)科、自然學(xué)科、管理學(xué)科那些最本原的基礎(chǔ)理論研究；二是側(cè)重于科研的，即打好一定基礎(chǔ)，側(cè)重于應(yīng)用研究、工程研究，畢業(yè)后為國(guó)家的重點(diǎn)項(xiàng)目服務(wù)。三是職業(yè)類的，畢業(yè)后按各自的志趣相對(duì)自由發(fā)展；四是師資培養(yǎng)，這一類多半是高校教師在職讀博。
復(fù)旦這個(gè)層級(jí)的學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)，研究生培養(yǎng)的名額有限。要爭(zhēng)取“好鋼用在刀刃上”。首先要把基礎(chǔ)類的人才培養(yǎng)好。這一類人才要求在精不在多，要選最好的學(xué)生，在資源上要多投入；職業(yè)類的就不要占比例太大了。師資培養(yǎng)類的，我建議采取同等學(xué)歷的培養(yǎng)方式，因?yàn)橐恍┲星嗄杲處熢跇I(yè)務(wù)上已經(jīng)有所建樹(shù)了。既然不能投入很多時(shí)間作研究，就不要再占博士培養(yǎng)名額了。有些時(shí)候這一類研究生要占到1/3以上。
記者：這樣有所區(qū)分后，各高校之間是否應(yīng)該有所分工，比如復(fù)旦大學(xué)這類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)第一類、第二類，哪一類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)第三類，哪一類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)第四類？
金力：就是這個(gè)意思。但是無(wú)論哪所學(xué)校，培養(yǎng)什么發(fā)展方向的研究生，都要有嚴(yán)格的質(zhì)量要求，要有同行學(xué)術(shù)評(píng)議。博士生的培養(yǎng)關(guān)鍵是質(zhì)而不是量。我們的招生規(guī)模已不低于美國(guó)，但是客觀地說(shuō)，在質(zhì)量上還是參差不齊的。
大學(xué)在發(fā)展上要理清概念、找準(zhǔn)方向、提高質(zhì)量、辦出特色，不能找借口降低標(biāo)準(zhǔn)，用上海話說(shuō)就是不能“搗漿糊”。(本報(bào)記者 陳寶泉)
金力：1987年7月復(fù)旦大學(xué)遺傳所碩士畢業(yè)，1994年5月獲德克薩斯-休斯頓大學(xué)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)/遺傳學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)，研究生院院長(zhǎng)，教育部特聘長(zhǎng)江學(xué)者。兼任美國(guó)辛辛那提大學(xué)環(huán)境健康系基因組信息中心教授，國(guó)家人類基因組南方研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。
