目前理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)普遍比其他學(xué)科繁重，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之重更是如此。而檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)與醫(yī).學(xué)全在線臨床醫(yī)學(xué)在更高層次上的結(jié)合，也是涉及多學(xué)科和多種技術(shù)的一門綜合性邊緣學(xué)科。因此檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)和相關(guān)知識(shí)外，還要求掌握各種檢測(cè)項(xiàng)目的檢測(cè)原理和操作技術(shù)，其培養(yǎng)出來(lái)的人才為復(fù)合型的人才，對(duì)他們有著非常高的要求。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間希望理論知識(shí)得到升華、實(shí)際操作技術(shù)有明顯提高，其心理壓力之大，可想而知，這就導(dǎo)致容易出現(xiàn)一些不良的心理問(wèn)題。本文分析探討了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因、影響及對(duì)策，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。
1．檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因和影響
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，希望在實(shí)際工作中充分運(yùn)用和鞏固自己幾年來(lái)所學(xué)得的理論知識(shí)，以使自己真正擁有一技之長(zhǎng)；同時(shí)面臨著找工作的巨大壓力，為了應(yīng)聘，有很多的準(zhǔn)備工作要做，要花去很多寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間；而且隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，就業(yè)壓力越來(lái)越大，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生希望通過(guò)考研來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，這同樣需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。由于存在以上幾個(gè)主要方面的困惑和壓力，導(dǎo)致檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)以下一些心理問(wèn)題。
1.1 喪失信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈挫折感
該專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中都希望在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的實(shí)際操作技能，而檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門需要在實(shí)踐中不斷摸索、不斷積累、不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，要想在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其有一個(gè)比較全面的掌握，并非易事。有些在書(shū)本上看起來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如很多經(jīng)典的但又是必須掌握的手工檢驗(yàn)方法，就需要一遍又一遍的反復(fù)操作、練習(xí)、體會(huì)，才能對(duì)其有比較深刻的了解。這樣，就會(huì)出現(xiàn)期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾，導(dǎo)致有些學(xué)生心情煩躁、苦惱、郁悶，甚至懷疑自己的能力，喪失信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。
1.2 浮躁不務(wù)實(shí)
少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，剛開(kāi)始時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得比較困難，甚至不敢動(dòng)手；但一旦實(shí)際操作了一段時(shí)間，對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目的理論和操作有了一點(diǎn)了解之后，有時(shí)又會(huì)覺(jué)得似乎十分簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為，大學(xué)階段好幾年的理論學(xué)習(xí)顯得有些多余，產(chǎn)生了一種浮躁、不太務(wù)實(shí)的心理，出現(xiàn)不認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)可有可無(wú)的問(wèn)題。
1.3 焦慮不安
由于對(duì)未來(lái)的打算面臨多方面的抉擇，需要對(duì)其進(jìn)行取舍，選擇其一，則意味著放棄其他，這種心理矛盾持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使自己變得心力交瘁，結(jié)果不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，處理不好，還可能會(huì)患得患失，出現(xiàn)精神方面的疾患�？傮w說(shuō)來(lái)，一部分檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段容易產(chǎn)生挫折、浮躁心理，缺乏務(wù)實(shí)精神，責(zé)任心不強(qiáng)，克制力較差，各種心理壓力太大。導(dǎo)致相當(dāng)一部分人心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，表現(xiàn)為焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、神經(jīng)衰弱等，心理問(wèn)題已明顯困擾著一部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策
如何最大限度地減少上述不良心理對(duì)大學(xué)生的影響，是教育者義不容辭的責(zé)任，一般采取如下對(duì)策。
2.1 提高學(xué)生抵御挫折的能力
一個(gè)善于制定合理目標(biāo)、思維縝密的個(gè)體與一個(gè)不善于制定目標(biāo)的個(gè)體相比，產(chǎn)生挫折心理的可能性要更小一些。同時(shí)，把行動(dòng)結(jié)果歸因于外部不確定性因素的個(gè)體也更容易產(chǎn)生挫折。挫折對(duì)人們的影響程度和影響方向往往與人們對(duì)挫折事件的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有關(guān)。若以平常的心態(tài)接受挫折，視挫折為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的良機(jī)，則能夠減輕挫折壓力，并進(jìn)而戰(zhàn)勝挫折；反之，如果過(guò)分夸大挫折的不良后果，往往會(huì)使自己深陷困擾。樹(shù)立正確的挫折觀是戰(zhàn)勝挫折心理的根本；承認(rèn)矛盾、正視挫折是有效解決沖突的前提條件；此外，積極提高大學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及思維的靈活性和開(kāi)闊性，也為避免和戰(zhàn)勝挫折心理奠定了重要基礎(chǔ)。研究表明，抱負(fù)水平越高，遭受挫折的可能性就越大。綜合考慮社會(huì)客觀條件、自己的主觀條件，確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，對(duì)有效防止和消除挫折行為是十分重要的。在確定自己的目標(biāo)時(shí)，要區(qū)分大目標(biāo)和小目標(biāo)，近目標(biāo)和遠(yuǎn)目標(biāo)。通過(guò)把大目標(biāo)或遠(yuǎn)目標(biāo)化解成許多個(gè)子目標(biāo)或近目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)子目標(biāo)或近目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的最終目的。在日常生活和交往中，真正引起大學(xué)生強(qiáng)烈挫折感的，與其說(shuō)是那些挫折、應(yīng)激和沖突本身，還不如說(shuō)是來(lái)自他們自身的認(rèn)知以及所應(yīng)付的態(tài)度。因此，正確認(rèn)識(shí)挫折源，對(duì)挫折持樂(lè)觀、積極的態(tài)度是非常重要的；其次，要勇于實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)生活的磨練，在今后的人生道路上遇到挫折和困難時(shí)才能應(yīng)對(duì)自如，不輕易被挫折擊垮。另外，要培養(yǎng)大學(xué)生自信樂(lè)觀、寬容豁達(dá)、自強(qiáng)自立、勇于創(chuàng)新等良好的個(gè)體心理品質(zhì)是提高大學(xué)生戰(zhàn)勝挫折能力的重要條件之一。挫折和沖突是造成心理緊張和心理障礙的兩個(gè)主要原因。挫折是在某種動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙后，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。用人才學(xué)的語(yǔ)言講，挫折就是一種逆境。沖突是一種選擇的困境，一種面臨多個(gè)目標(biāo)時(shí)難以選擇的矛盾和焦慮。一個(gè)心理素質(zhì)良好的人，就是一個(gè)能夠忍受挫折、超越挫折和具有明智選擇能力的人。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
2.2 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生的成才具有巨大的推動(dòng)作用。從目標(biāo)確立到事業(yè)有成，成才和成功的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、充滿矛盾和挫折的過(guò)程，它需要我們具有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)持到底的決心，否則將一事無(wú)成。愛(ài)因斯坦早就指出，智力上的成就，在很大程度上依賴于性格上的偉大，也就是指高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。一個(gè)自信心強(qiáng)、富有進(jìn)取心、做事謹(jǐn)慎、具有堅(jiān)韌不拔毅力的人一定會(huì)成為祖國(guó)優(yōu)秀的棟梁之才，也一定會(huì)取得事業(yè)上的成功。作為一名未來(lái)的檢驗(yàn)醫(yī)師，在實(shí)習(xí)階段要學(xué)習(xí)和適應(yīng)的知識(shí)非常多，除了對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐外，在實(shí)際工作中還應(yīng)著重學(xué)習(xí)如何去合理安排工作程序，讓工作始終保持有序而高效的運(yùn)轉(zhuǎn)；注意培養(yǎng)良好的人際交往能力，學(xué)習(xí)怎樣才能和同事合作時(shí)既默契又愉快，以營(yíng)造良好的工作氛圍。在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)方面，既不能膽小，什么事不敢動(dòng)手，缺乏應(yīng)有的自信心，也不能盲目自大，認(rèn)為什么事情都很簡(jiǎn)單，好像什么都不用學(xué)，看不起人家的勞動(dòng)和成績(jī)，在這樣一種心態(tài)下，就不可能虛心向師長(zhǎng)求教。其實(shí)，世上真的無(wú)難事，只是這句話有一個(gè)必不可少的前提，那就是“只要肯攀登”，如果一個(gè)人不用實(shí)際行動(dòng)去“攀登”、去努力，肯定會(huì)一事無(wú)成。總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，訓(xùn)練和培養(yǎng)教育對(duì)象具有自信、合作、進(jìn)取、抗挫、創(chuàng)新等現(xiàn)代人必須具備的心理素質(zhì)，從某種意義上講，比讓他們單純地接受前人的思維成果和知識(shí)信息更重要。同時(shí)，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，能有效避免檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)一些不良的心理問(wèn)題，促進(jìn)他們?cè)诘�、智、體、美各方面全面發(fā)展，為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的一份力量。
