⒈ 理論課教學(xué)方法： 理論聯(lián)系實(shí)際，教與學(xué)互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)改革。 （1)理論課教學(xué)進(jìn)行減少學(xué)時(shí)數(shù)、相應(yīng)增加學(xué)生自學(xué)及與教師交流的時(shí)間，由原來的36學(xué)時(shí)改為30學(xué)時(shí)。將部分與臨床聯(lián)系緊密及其他課程中更詳盡的內(nèi)容章節(jié)進(jìn)行整合或在護(hù)理管理學(xué)理論課中不再講述，而作為自學(xué)內(nèi)容。 （2)啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將教學(xué)的中心由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。 ①開展PBL 教學(xué)，結(jié)合臨床實(shí)際講授護(hù)理管理學(xué)。在上討論課時(shí)，老師先向?qū)W生們介紹案例的概況，然后提出問題。討論中學(xué)生們爭先恐后，發(fā)言非常踴躍。通過對(duì)“代孕現(xiàn)象”的實(shí)際問題進(jìn)行討論，不但對(duì)護(hù)理管理中的法律問題知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)護(hù)理倫理學(xué)有了感性認(rèn)識(shí)。 ②開展醫(yī)院見習(xí)報(bào)告課，培養(yǎng)學(xué)生科研的能力，創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。在護(hù)理管理學(xué)教學(xué)過程中先讓學(xué)生了解醫(yī)院病區(qū)或門診環(huán)境，每個(gè)學(xué)生在課程結(jié)束之前，寫出醫(yī)院病區(qū)或門診管理中存在的問題及予解決方案向?qū)W生及帶教老師匯報(bào)，教師或?qū)W生代表對(duì)每個(gè)報(bào)告真實(shí)性、可行性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們反映通過這樣的報(bào)告會(huì)不但學(xué)到了護(hù)理管理學(xué)的最新知識(shí)，而且真正培養(yǎng)了自己實(shí)際管理能力，提高了的素質(zhì)，增長了才干。 （3)改革考試方法： 由以往的檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度轉(zhuǎn)向考核學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。過去的護(hù)理管理學(xué)考試主要考的是學(xué)生們的記憶能力，能死記硬背的就得高分，往往是一張?jiān)嚲矶ㄇ�。無法檢驗(yàn)學(xué)生們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。由于這種指揮棒的作用，學(xué)生們大多把主要精力放在做歷屆考試題上，上課不認(rèn)真聽講，對(duì)護(hù)理管理學(xué)的基本理論和原理掌握較差。為了糾正這種偏向，我們對(duì)護(hù)理管理學(xué)考試也進(jìn)行了大膽改革。一是減少理論課考試中筆答所占的比例。將整合班護(hù)理管理學(xué)考試的總分?jǐn)?shù)分割為 3部分，實(shí)驗(yàn)課占15%，醫(yī)院見習(xí)報(bào)告課占15%，理論課占70%。二是改進(jìn)出題的重點(diǎn)和形式。在試題中減少死記硬背的題型，將問答題和與臨床實(shí)際結(jié)合的分析型試題增加到45%。使護(hù)理管理學(xué)考試的重點(diǎn)也不斷向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力方面轉(zhuǎn)移。 （4)增加多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量： 過去的理論課教學(xué)老師以寫板書為主，在講授一些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)也只是在黑板上畫畫圖，不但同學(xué)難以理解而且浪費(fèi)大量時(shí)間。在實(shí)施新的教學(xué)方法過程中，護(hù)理管理學(xué)授課教師將護(hù)理管會(huì)計(jì)資格理學(xué)全部內(nèi)容制作了多媒體教學(xué)資料，特別是在一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和臨床案例內(nèi)容方面通過動(dòng)畫和實(shí)際管理中的具體情況等進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)感到護(hù)理管理學(xué)并不是同學(xué)講的那樣難以理解，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。 ⒉ 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)： 以增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力為出發(fā)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)使學(xué)生們加深對(duì)理論課的理解，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)。在護(hù)理管理臨床實(shí)際中找出具體問題讓學(xué)生分析理解并找出解決問題的辦法，使目前開展的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容基本適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理管理學(xué)的發(fā)展。 | 
