一、理論課教學(xué)改革
1、教學(xué)內(nèi)容
理論課：進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)。根據(jù)不同專業(yè)、不同層次制訂了相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，縮短了學(xué)時(shí)，其中五年制本科理論學(xué)時(shí)從原來的36學(xué)時(shí)縮減為26學(xué)時(shí)，參編了全國(guó)統(tǒng)編教材的編寫（如《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》人民衛(wèi)生出版社、《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》中國(guó)中醫(yī)藥出版社)。
2、調(diào)整醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程的授課方式
理論課實(shí)行大班授課：醫(yī)學(xué)生物學(xué)為形態(tài)與機(jī)能相結(jié)合的學(xué)科，一方面需要大量靜態(tài)的圖片來執(zhí)業(yè)獸醫(yī)展示細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和遺傳病患者的臨床表現(xiàn)，另一方面又需要有動(dòng)態(tài)的畫面來演示細(xì)胞的功能，因而2004年起，全部課程實(shí)行多媒體授課，每位教師均有一套完整的PowerPoint課件，既形象會(huì)計(jì)資格生動(dòng)，又增加了信息量，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變微觀為宏觀，變一維為多維。
3、調(diào)整選修課的授課方式
隨著生命科學(xué)的發(fā)展，以及更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的改革，我教研室相繼開設(shè)了《細(xì)胞生物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》選修課集《疾病的生物學(xué)機(jī)制》、《克隆與醫(yī)學(xué)》、《人類基因組計(jì)劃與基因?qū)W》專題講座，目的在于開闊學(xué)生的思路，了解相關(guān)的新知識(shí)、新進(jìn)展，從宏觀上概括性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)保持不變，為28學(xué)時(shí)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)（如：染色體制備、遺傳病的分析)，組織編寫了實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)書《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社)。
1、以實(shí)用性為目的，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
保留對(duì)其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程有銜接性作用的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)的觀察，細(xì)胞分裂過程的觀察等，增加臨時(shí)裝片的獨(dú)立制作，如動(dòng)物細(xì)胞液泡活體染色、骨骼肌細(xì)胞制備、脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞制備。
保留在今后臨床實(shí)際工作中有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，如小鼠骨髓細(xì)胞的染色體制備、人口腔粘膜上皮細(xì)胞的制備等，增加遺傳病例的討論。
實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行演示和指導(dǎo)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做到三個(gè)掌握：一掌握并熟悉正確的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，二掌握實(shí)驗(yàn)儀器、器皿的正確使用方法，三掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作程序和技巧。不盲目追趕新潮，而忽視了基本功的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)完成之后，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師當(dāng)堂課完成報(bào)告的批改。有利于學(xué)生今后的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。
2、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性
醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)有其特殊性，有些內(nèi)容必須由教師講解，盲目的強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)，有時(shí)會(huì)適得其反，如動(dòng)物的解剖、人體細(xì)胞取材時(shí)的注意事項(xiàng)等。在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，都提出幾個(gè)相關(guān)的問題供學(xué)生思考，在實(shí)驗(yàn)的不同階段由學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師作出總結(jié)。
3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生將來要從事疾病的臨床診斷治療，需要獨(dú)立地思考能力、判斷能力，因此在實(shí)驗(yàn)過程中，教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生去分析問題。如在遺傳病例討論的過程中，首先由學(xué)生自己判斷疾病的遺傳方式，然后大家討論，討論很熱烈，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們各執(zhí)己見，最后由教師總結(jié)。
4、實(shí)驗(yàn)課實(shí)行小班授課：醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是在理論課的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門內(nèi)容豐富、
動(dòng)手操作性強(qiáng)的一門實(shí)驗(yàn)課，既有顯微鏡下觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，又有制作臨時(shí)裝片、動(dòng)物解剖的過程。為此我們做了如下調(diào)整：
4.1 在減少理論課時(shí)的同時(shí)，保持實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)不變，使理論課學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比為1：1.08，充分保證了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
4.2 減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（1-2人/組)，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4.3 改革原有的“師講生受”的教學(xué)方式，要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)教師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)操作，之后學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，回答教師的提問，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
