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醫(yī)學(xué)護(hù)理論文網(wǎng)-怎么寫(xiě)好護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文？
范文題目-分析說(shuō)教材在內(nèi)科肺炎護(hù)理中的應(yīng)用
1說(shuō)教材與學(xué)情
1.1說(shuō)教材在教學(xué)中的地位和作用
筆者選擇的教材是人民衛(wèi)生出版社《內(nèi)科護(hù)理》第2版，由金中杰、林梅英主編。內(nèi)科護(hù)理是臨床護(hù)理中的綜合學(xué)科，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。本教材配備案例及練習(xí)題，有助于學(xué)生通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。本節(jié)課選自教材中第二章第五節(jié)肺炎病人的護(hù)理。肺炎是內(nèi)科的一種常見(jiàn)病、多發(fā)病，在呼吸系統(tǒng)疾病的防治當(dāng)中占有重要的地位。本次課主要介紹肺炎球菌肺炎病人的護(hù)理，主要包括肺炎球菌肺炎病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷及護(hù)理措施。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了慢性支氣管炎、支氣管哮喘病人的護(hù)理。學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)以上疾病合并肺部感染的掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的支氣管擴(kuò)張、肺結(jié)核、肺癌病人的護(hù)理做比較分析。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
1.2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)-醫(yī),學(xué)全,在線.搜集.整理52667788.cn
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、臨床實(shí)踐、素質(zhì)教育三方面的整合，筆者將教學(xué)目標(biāo)制訂為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及情感目標(biāo)。
1.2.1能力目標(biāo)①學(xué)生能對(duì)肺炎球菌肺炎案例中的模擬病人進(jìn)行病情分析并提出護(hù)理診斷。②學(xué)生能針對(duì)護(hù)理診斷制定護(hù)理措施并實(shí)施。
1.2.2知識(shí)目標(biāo)①了解肺炎球菌肺炎的概述及護(hù)理目標(biāo)。②熟悉肺炎球菌肺炎的護(hù)理診斷。③掌握肺炎球菌肺炎的護(hù)理評(píng)估及護(hù)理措施。
1.2.3情感目標(biāo)在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演中培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，提髙職業(yè)道德素質(zhì)。
1.3說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
肺炎球菌肺炎是呼吸系統(tǒng)最常見(jiàn)的疾病之一，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的常見(jiàn)內(nèi)容。結(jié)合臨床崗位需要，本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：肺炎球菌肺炎病人身體狀況的護(hù)理評(píng)估和并發(fā)癥的觀察，提出正確的護(hù)理診斷，制訂護(hù)理措施并實(shí)施。護(hù)理診斷及護(hù)理措施涉及的知識(shí)面較廣。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者制訂教學(xué)難點(diǎn)為：如何正確地提出護(hù)理診斷，制訂護(hù)理措施并實(shí)施。
1.4說(shuō)學(xué)情
1.4.1中職學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱大部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，但他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，善于模仿，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的學(xué)習(xí)興趣較濃。所以，筆者通過(guò)案例分析、角色扮演來(lái)增加實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.4.2護(hù)理專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生日后就業(yè)主要是在醫(yī)院的臨床護(hù)理崗位本次課通過(guò)案例分析、角色扮演幫助學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，盡快地建立正確的職業(yè)觀念，確定護(hù)士角色。
2說(shuō)教法與學(xué)法
考慮到護(hù)理專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的特點(diǎn)及日后的就業(yè)方向，筆者采用一體化教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，提高他們合作交流的能力，從而明確了本次課的教法和學(xué)法：
2.1說(shuō)教法-醫(yī)學(xué)全在線,搜集整,理52667788.cn
2.1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師給學(xué)生布置任務(wù)，并給予案例、學(xué)案、項(xiàng)目包，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
2.1.2角色扮演法針對(duì)案例，筆者引導(dǎo)學(xué)生將肺炎球菌肺炎的相關(guān)知識(shí)與技能有機(jī)地融人到角色扮演中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提髙她們采集病史、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人交流、與人合作的能力。南丁格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：護(hù)士必須要有同情心和一雙愿意工作的手。因此，在角色扮演過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生重視人文關(guān)懷、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。
2.1.3反饋教學(xué)法針對(duì)角色扮演的內(nèi)容，筆者讓學(xué)生運(yùn)用肺炎球菌肺炎的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與分析問(wèn)題的能力。教師在備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生角色扮演、自評(píng)、互評(píng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，結(jié)合課堂對(duì)學(xué)生觀察，使用多媒體課件，結(jié)合圖文進(jìn)行總評(píng)，幫助學(xué)生正確掌握肺炎球菌肺炎的相關(guān)知識(shí)。
2.2說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)。
3說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
3.1說(shuō)教學(xué)過(guò)程
3.1.1課前準(zhǔn)備教學(xué)研究表明，預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中一項(xiàng)必不可缺的重要環(huán)節(jié)。課前，筆者把學(xué)生分為4個(gè)小組，通過(guò)案例布置三個(gè)任務(wù)。例如：案例中的病人寒戰(zhàn)，髙熱，139.8丈。針對(duì)這些癥狀、體征，該病人的護(hù)理診斷是什么？應(yīng)如何護(hù)理?筆者要求學(xué)生在課堂中以角色扮演的方式完成任務(wù)。為了有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)完成任務(wù)，筆者給予學(xué)生學(xué)案及項(xiàng)目包。學(xué)案的設(shè)置是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置逐層深入的思考性問(wèn)題，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢，提髙學(xué)生自主探究能力。項(xiàng)目包內(nèi)則包含有肺炎球菌肺炎的相關(guān)知識(shí)，呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)癥狀的護(hù)理以及相關(guān)病理知識(shí)，有利于學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。
3.1.2案例導(dǎo)入，角色扮演課堂中，筆者將展示教學(xué)目標(biāo)，接著把肺炎球菌肺炎的案例作為課題導(dǎo)入，把預(yù)先錄制的視頻給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生模擬護(hù)士、病人，進(jìn)行角色扮演。角色扮演讓學(xué)生在課堂中能有效運(yùn)用預(yù)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加高效專(zhuān)注。在此過(guò)程中，教師從旁指導(dǎo)，滲透職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，幫助學(xué)生正確掌握體溫計(jì)、輸液及物理降溫等操作技術(shù)，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)原則。觀看角色扮演的同學(xué)們會(huì)做詳細(xì)的記錄，為探究交流做準(zhǔn)備。
3.1.3探究交流學(xué)生觀看完角色扮演后，筆者將引導(dǎo)學(xué)生思考：模擬護(hù)士對(duì)肺炎球菌肺炎病人的健康史評(píng)估得如何，有哪些誘發(fā)因素？模擬病人的身體狀況都演示出來(lái)了嗎，有哪些主要的癥狀、體征及并發(fā)癥？模擬護(hù)士提出的護(hù)理診斷正確嗎？病人出現(xiàn)體溫過(guò)高、疼痛、氣體交換受損時(shí)，模擬護(hù)士是如何護(hù)理的？有錯(cuò)誤的地方嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，有助于知識(shí)的構(gòu)建與遷移。由于學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，課堂上，他們積極思考，敢于發(fā)言。學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)過(guò)程中，教師參與評(píng)論，對(duì)正確的內(nèi)容表示肯定，使用多媒體課件，結(jié)合圖文，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的欠缺內(nèi)容，幫助學(xué)生正確掌握肺炎球菌肺炎的相關(guān)知識(shí)。為了突出本次課的教學(xué)重點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考題進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生的注意和思考，使他們更深入地理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)。
3.1.4評(píng)價(jià)總結(jié)教師以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行總評(píng)，幫助學(xué)生更好總結(jié)和概括肺炎球菌肺炎的相關(guān)知識(shí)。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)肺炎球菌肺炎病人出現(xiàn)病情變化時(shí)，應(yīng)如何去觀察與護(hù)理？
通過(guò)師生共同討論總結(jié)病人可能出現(xiàn)的病情變化，使學(xué)生重視病情觀察，明白護(hù)理病人是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要根據(jù)病人的病情變化而采取相應(yīng)的護(hù)理措施，從而突破本次課的教學(xué)難點(diǎn)并達(dá)到深化認(rèn)識(shí)肺炎球菌肺炎病人的護(hù)理的目的-醫(yī)學(xué)全在線,搜集整,理52667788.cn。
3.1.5知識(shí)鞏固與拓展為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，筆者將給學(xué)生布置作業(yè)并要求預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力，開(kāi)拓其思路。當(dāng)學(xué)習(xí)完整個(gè)呼吸系統(tǒng)的疾病病人的護(hù)理以后，筆者將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，采取邊看患者邊講授的“床邊帶教模式”，使見(jiàn)習(xí)與課堂理論緊密結(jié)合，從而強(qiáng)化課堂傳授的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際臨床工作能力。
4說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀，課堂參與更熱情，筆者將把本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)寫(xiě)在黑板上并設(shè)置角色扮演反饋區(qū)。
總之，本次課總體上是本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地完成肺炎球菌肺炎的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)目的。
作者：劉麗霞(廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校，廣東東莞523186)
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