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現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)

編輯出版：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志編輯部
主辦：曲阜師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：山東省曲阜市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1008-8024

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《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》2012年01期

《時(shí)代教育雜志》2014年04期

《上海教育雜志》2011年02期

《第二課堂(A)雜志》2011年03期

《外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào))雜志》

《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)雜志》2013

《現(xiàn)代地質(zhì)雜志》2012年04期

《福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版)雜志》20

《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志》2011年03期目錄

讓學(xué)生感受生命之美——充分挖掘語(yǔ)文教材資源有機(jī)滲透生命教育
孟紅霞;
理性思考中職語(yǔ)文教學(xué)
譚玉雪;
如何培養(yǎng)中學(xué)生的審美素質(zhì)
王美紅;
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體間性品質(zhì)初探
陳慕;
談選修課的引導(dǎo)探究之道——以《高祖本紀(jì)》的教學(xué)為例
孫志玲;
用“天時(shí)地利人和”構(gòu)建綜合性生活化職高語(yǔ)文課堂
姜麗紅;
中職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探討
寧媛媛;
聾校語(yǔ)文教學(xué)中視覺情境構(gòu)建策略探析
傅敏;
高職院校語(yǔ)文教學(xué)教改之我見
楊興功;
創(chuàng)設(shè)情境感受文言——文言文有效教學(xué)初探
楊婉波;
反思性教學(xué):一種關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)
胡丹;
中高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)精讀交際任務(wù)型教學(xué)模式初探
王燕飛;
如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性
楊光;
談中學(xué)生的想象力培養(yǎng)
潘彩虹;
天高任鳥飛海闊憑魚躍——讓學(xué)生樹立“大語(yǔ)文”的觀念
王文琴;
高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)管窺
張樂;
把朗讀帶進(jìn)課堂——在研究性學(xué)習(xí)下對(duì)朗讀教學(xué)的反思與應(yīng)對(duì)
吳維;
語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的探索與反思
王晶;
我們需要什么樣的公開課
魏華中;劉海潤(rùn);
農(nóng)村高中生文言文學(xué)習(xí)困難成因分析及對(duì)策研究
王月仙;
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一點(diǎn)思考
孫愛美;
淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)
陳賢;
語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中存在的問(wèn)題
楊博;
細(xì)研教材大膽取舍——課堂有效閱讀教學(xué)中對(duì)教材合理取舍的探索
張樂英;
一“問(wèn)”二“悟”三“遷移”——語(yǔ)文閱讀教學(xué)三步曲
盧小娟;
糾正偽閱讀偏失還名著閱讀原貌
李月貴;
開展創(chuàng)造性閱讀的幾點(diǎn)思考
韓志強(qiáng);
誦讀,傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合
吳道遜;
語(yǔ)文教學(xué)中如何做到“以讀為本”
王榮芳;
有機(jī)引進(jìn)方言,使課堂悄然潤(rùn)色
李曉雯;
多讀才是品味語(yǔ)言的妙方
黃建明;
品讀《鄒忌諷齊王納諫》的語(yǔ)言藝術(shù)
方娜娜;
問(wèn)責(zé)自己與呼喚良知:《小狗包弟》的實(shí)際用意
劉業(yè);
在寬度中追求詩(shī)詞教學(xué)的高度與長(zhǎng)度——溫庭筠《夢(mèng)江南》教學(xué)案例
相正平;
對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際板塊教學(xué)策略的實(shí)踐探索
陳大偉;
一字傳情盡顯風(fēng)流——高中語(yǔ)文課本古詩(shī)詞賞析中“空”字的妙用
劉建設(shè);
大放異彩的“比較教學(xué)法”
方宇芬;
試卷評(píng)講,教師應(yīng)突出三個(gè)“點(diǎn)”
劉小鳳;
語(yǔ)文教學(xué)中的情感共鳴
郭芬蘭;
聯(lián)想讓語(yǔ)文更精彩
潘景學(xué);
“讀”課文的藝術(shù)
劉思鑫;
初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持“三貴”
劉云紅;
淺談初中生古詩(shī)詞閱讀能力的培養(yǎng)
朱慧;
讓幽默碰出思維的火花——關(guān)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”的思考
章琳;
興趣·習(xí)慣·方法——由一堂文言文課想到的
張志榮;
淺議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
唐永;
找準(zhǔn)詩(shī)詞教學(xué)的切入點(diǎn)
夏熔亮;
一樣的講解,別樣的精彩——蘇教版《綠》的教學(xué)反思
劉華;
讓復(fù)習(xí)課也充滿“新鮮感”
曹翠巧;
淺談?wù)Z文教學(xué)中的“比較教學(xué)法”
許云龍;
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生發(fā)問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)
仇文麗;
博采“百家講壇”精華錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言
吳飛燕;
初中文言文教學(xué)之我見
段艷峰;
語(yǔ)文建構(gòu)略談
吳永福;
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“問(wèn)”的必要與方法
鄭鳳賢;
讓初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂飛出瑯瑯讀書聲
尹衛(wèi)華;
“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)情感教學(xué)之我見
呂美娣;
淺談文言文的審美教學(xué)
王振民;
提高高中文言文教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
楊仟林;葛嵩林;
農(nóng)村中學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)初探
李永紅;
莫讓“玫瑰”在新課改中凋零——談加強(qiáng)初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的有效教學(xué)
高敏華;
語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的四個(gè)轉(zhuǎn)變
劉曉玉;
《辨析并修改病句:搭配不當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
祝斌;
角色漸變、隱痛益深——《小狗包弟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
周英順;馬進(jìn);
走進(jìn)青春詩(shī)歌感受生命張力——食指《相信未來(lái)》教學(xué)案例
徐慧聰;
緊扣文本順應(yīng)文體立足語(yǔ)言提高能力——《山地回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)
管萱;
《父母的心》教學(xué)設(shè)計(jì)
繆鐵生;
《逍遙游》教學(xué)策略及課堂拾零
高飛鵬;
精神世界的回歸,心靈世界詩(shī)意地棲居——陶淵明《歸園田居(其三)》的教
曾敏敏;
既要外索,也要內(nèi)求——《臺(tái)階》主題式教學(xué)設(shè)計(jì)
張圣春;
靈活處理教材優(yōu)化課堂教學(xué)
梁素芳;
淺談詩(shī)歌語(yǔ)言的理解
王峰;
淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
吳鵬珊;
多媒體在課堂教學(xué)中是主角還是配角?
莊穎;
淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用
張勝和;
淺談構(gòu)建高中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)模式
代森;
新課改形勢(shì)下高中作文教學(xué)一得
陶少英;
例談鄉(xiāng)土作文教學(xué)中鄉(xiāng)土文化的開發(fā)
蘇程;
培養(yǎng)初中學(xué)生的作文修改能力
劉成起;
生活——寫作的源泉
韋韶華;
巧借詩(shī)詞出彩章——談古詩(shī)詞在寫作中的運(yùn)用
尹繼云;
讓學(xué)生快樂作文
宋詠梅;
練好寫作“真”功夫
施錦英;
樸實(shí)而大氣的開門見山
侯守峰;
努力培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作興趣
楊榮坤; 論文QQ81995535
淺談作文審題技巧
吳丹華;
高中作文教學(xué)摭談
高淑梅;
國(guó)學(xué)大師錢穆先生的啟發(fā):初中語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談
張莉;
規(guī)范與開放——淺談初中“話題作文”教學(xué)
夏智慧;
學(xué)生作文,該誰(shuí)來(lái)改?
胡昌烈;
淺談文章修改中的語(yǔ)感培養(yǎng)
顧衛(wèi);
一堂“綠色”的作文指導(dǎo)課
龐句線;
《添加因素審題法》教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣全禮;
新課程高中語(yǔ)言文字教學(xué)銜接問(wèn)題淺談
舒蔚霄;
“豐沛地區(qū)兩漢文化”語(yǔ)文校本課程實(shí)踐案例及感悟
馬康;
新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新探微
朱興;
新世紀(jì)語(yǔ)文課程教材建設(shè)展望
郭肖肖;
談新課標(biāo)下初中語(yǔ)文考試的改革
林坤;
本刊啟事
今年的清明
弓木;

讓學(xué)生感受生命之美——充分挖掘語(yǔ)文教材資源 有機(jī)滲透生命教育

理性思考中職語(yǔ)文教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生的審美素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體間性品質(zhì)初探

談選修課的引導(dǎo)探究之道——以《高祖本紀(jì)》的教學(xué)為例

用“天時(shí)地利人和”構(gòu)建綜合性生活化職高語(yǔ)文課堂

中職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探討

聾校語(yǔ)文教學(xué)中視覺情境構(gòu)建策略探析

高職院校語(yǔ)文教學(xué)教改之我見

創(chuàng)設(shè)情境 感受文言——文言文有效教學(xué)初探

反思性教學(xué):一種關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)

中高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)精讀交際任務(wù)型教學(xué)模式初探

如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

談中學(xué)生的想象力培養(yǎng)

天高任鳥飛 海闊憑魚躍——讓學(xué)生樹立“大語(yǔ)文”的觀念

高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)管窺

把朗讀帶進(jìn)課堂——在研究性學(xué)習(xí)下對(duì)朗讀教學(xué)的反思與應(yīng)對(duì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的探索與反思

我們需要什么樣的公開課

農(nóng)村高中生文言文學(xué)習(xí)困難成因分析及對(duì)策研究

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一點(diǎn)思考

淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)

語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中存在的問(wèn)題

細(xì)研教材 大膽取舍——課堂有效閱讀教學(xué)中對(duì)教材合理取舍的探索

一“問(wèn)”二“悟”三“遷移”——語(yǔ)文閱讀教學(xué)三步曲

糾正偽閱讀偏失 還名著閱讀原貌

開展創(chuàng)造性閱讀的幾點(diǎn)思考

誦讀,傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)中如何做到“以讀為本”

有機(jī)引進(jìn)方言,使課堂悄然潤(rùn)色

多讀才是品味語(yǔ)言的妙方

品讀《鄒忌諷齊王納諫》的語(yǔ)言藝術(shù)

問(wèn)責(zé)自己與呼喚良知:《小狗包弟》的實(shí)際用意

在寬度中追求詩(shī)詞教學(xué)的高度與長(zhǎng)度——溫庭筠《夢(mèng)江南》教學(xué)案例

對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際板塊教學(xué)策略的實(shí)踐探索

一字傳情 盡顯風(fēng)流——高中語(yǔ)文課本古詩(shī)詞賞析中“空”字的妙用

大放異彩的“比較教學(xué)法”

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語(yǔ)文教學(xué)中的情感共鳴

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初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持“三貴”

淺談初中生古詩(shī)詞閱讀能力的培養(yǎng)

讓幽默碰出思維的火花——關(guān)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”的思考

興趣·習(xí)慣·方法——由一堂文言文課想到的

淺議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

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博采“百家講壇”精華 錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言

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語(yǔ)文建構(gòu)略談

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讓初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂飛出瑯瑯讀書聲

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)情感教學(xué)之我見

淺談文言文的審美教學(xué)

提高高中文言文教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

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《辨析并修改病句:搭配不當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

角色漸變、隱痛益深——《小狗包弟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)青春詩(shī)歌 感受生命張力——食指《相信未來(lái)》教學(xué)案例

緊扣文本 順應(yīng)文體 立足語(yǔ)言 提高能力——《山地回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父母的心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《逍遙游》教學(xué)策略及課堂拾零

精神世界的回歸,心靈世界詩(shī)意地棲居——陶淵明《歸園田居(其三)》的教

既要外索,也要內(nèi)求——《臺(tái)階》主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

靈活處理教材 優(yōu)化課堂教學(xué)

淺談詩(shī)歌語(yǔ)言的理解

淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

多媒體在課堂教學(xué)中是主角還是配角?

淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談構(gòu)建高中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)模式

新課改形勢(shì)下高中作文教學(xué)一得

例談鄉(xiāng)土作文教學(xué)中鄉(xiāng)土文化的開發(fā)

培養(yǎng)初中學(xué)生的作文修改能力

生活——寫作的源泉

讓學(xué)生感受生命之美——充分挖掘語(yǔ)文教材資源有機(jī)滲透生命教育

創(chuàng)設(shè)情境感受文言——文言文有效教學(xué)初探

天高任鳥飛海闊憑魚躍——讓學(xué)生樹立“大語(yǔ)文”的觀念

細(xì)研教材大膽取舍——課堂有效閱讀教學(xué)中對(duì)教材合理取舍的探索

糾正偽閱讀偏失還名著閱讀原貌

一字傳情盡顯風(fēng)流——高中語(yǔ)文課本古詩(shī)詞賞析中“空”字的妙用

讓幽默碰出思維的火花——關(guān)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”的思考

博采“百家講壇”精華錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言

角色漸變、隱痛益深——《小狗包弟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)青春詩(shī)歌感受生命張力——食指《相信未來(lái)》教學(xué)案例

緊扣文本順應(yīng)文體立足語(yǔ)言提高能力——《山地回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

靈活處理教材優(yōu)化課堂教學(xué)