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中學(xué)數(shù)學(xué)

編輯出版：中學(xué)數(shù)學(xué)雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：半月刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1002-7572

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駱駝打敗狼
佚名
撰稿指南
整體性:探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要原則——從“三角形的外角”的教學(xué)優(yōu)化說起
蔡曉嚴(yán)
過程顯“三慢” 回味似“慢三”——一則教學(xué)片斷引發(fā)的思考
李東
要用好學(xué)生的思維“慣性”——以“27.2.2相似三角形的性質(zhì)”為例
宋周全
欣賞操作為激趣,教學(xué)用力在性質(zhì)——“軸對(duì)稱(第1課時(shí))”教學(xué)的評(píng)析與
姜琳琳
凸顯數(shù)據(jù)處理過程,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念——以“統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用(1)
夏鳴
預(yù)設(shè)操作跟進(jìn)追問,掌握知識(shí)發(fā)展思維——圖形的旋轉(zhuǎn)(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
沈曄
有效先學(xué)·踴躍展示·啟發(fā)思考——勾股定理(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與解
冒劼
基于“三個(gè)理解”,注重“自然生長(zhǎng)”——區(qū)一節(jié)優(yōu)課評(píng)比的實(shí)錄、評(píng)析及感
張建華
淺析數(shù)學(xué)“悟?qū)W課堂”的要義——“二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)(4)”課例觀察
仲立中
理解教材“雙主線”,夯實(shí)“雙基”思“四基”——以“解一元一次方程(第
朱豐勝
注重整體設(shè)計(jì),突出幾何直觀——青島版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十
李樹臣
基于教材用好題組——以人教版八年級(jí)上冊(cè)教材為例
邢成云
“生本”理念下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課初探
余新山
課堂教學(xué)中分項(xiàng)觀察的教學(xué)研究——以函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)為例
閔海亮
設(shè)置分級(jí)例題,提升教學(xué)成效——以“網(wǎng)格中的銳角三角函數(shù)”為例
楊洪
把關(guān)預(yù)設(shè)新定義,“距離”考題頻登場(chǎng)——從2015年北京市西城區(qū)中考模
賈俊
關(guān)注數(shù)學(xué)歷史考場(chǎng)蓬蓽生輝
唐劍琴
與初一孩子一起“玩”中考題——一道中考網(wǎng)格題在初一課堂上的嘗試與思考
錢云祥錢德春
一次單元整卷命題的實(shí)踐與思考——以“三角形的邊與角”單元卷為例
黃志紅
一道“偽拋物線”考題的思路解析與命題導(dǎo)向
李樹平
新課程理念下數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性探索
程燕英朱宸材
分層教學(xué)模式下高效課堂的探索與實(shí)踐——以“課前小練”模式為例
譚燁
數(shù)學(xué)因你而精彩——淺談多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
任保平段文旭陳先榮
透析中考數(shù)學(xué)“尺規(guī)作圖”的考查內(nèi)容及其視角
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追問“爭(zhēng) 論文QQ81995535 議錯(cuò)題”,思辨“認(rèn)識(shí)封閉”——從一道圖像信息題的“爭(zhēng)議”說起
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基于環(huán)境數(shù)據(jù)的初中統(tǒng)計(jì)與概率習(xí)題設(shè)計(jì)
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坐標(biāo)系中“找規(guī)律”題的求解策略
張明環(huán)
讓題目“說話”——例談中考閱讀型考題的解法
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淺談例題變式教學(xué)的價(jià)值取向
王冬亮
借助典型試題,加強(qiáng)回顧反思
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模型“出面”、繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)換
陳金紅郭作華
捕捉、提取、組合、反饋四階段解題的思維剖析與思考——以2014年張掖
李永明
強(qiáng)化審題注重分析明晰思路尋求突破──初中數(shù)學(xué)解題思維起點(diǎn)
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應(yīng)用極端原理解決與圓有關(guān)的中考最值問題
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2015年《中學(xué)數(shù)學(xué)》重點(diǎn)約稿方向

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凸顯數(shù)據(jù)處理過程,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念——以“統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用(1)

預(yù)設(shè)操作跟進(jìn)追問,掌握知識(shí)發(fā)展思維——圖形的旋轉(zhuǎn)(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

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捕捉、提取、組合、反饋四階段解題的思維剖析與思考——以2014年張掖

強(qiáng)化審題 注重分析 明晰思路 尋求突破──初中數(shù)學(xué)解題思維起點(diǎn)

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