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中學(xué)生物學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物學(xué)雜志編輯部
主辦：南京師范大學(xué)(生命科學(xué)學(xué)院)
出版周期：月刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1003-7586

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《中學(xué)生物學(xué)雜志》2013年03期目錄

梅花欣賞
歡迎訂閱2013年《中學(xué)生物學(xué)》雜志
對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性”的辨析
何紅英
高中生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)表述存在的問題與應(yīng)對(duì)策略
曹廣忠
例析新課程高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何聚焦學(xué)生解題思維
王火蓉
生物課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生素質(zhì)潛能
張從福
運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn) 建構(gòu)生物學(xué)模型
湯向榮汪涌
談“感知—探究—生成—反饋”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建——以“降低化學(xué)反
段志軍易永春朱云波
提高互動(dòng)質(zhì)疑在生物課堂教學(xué)中的有效性研究
王玉梅
走出十大“假象” 提升課堂效率
王國慶王慶利
幾招讓教科書圖式“錦上添花”
朱國梁
“同伴互助學(xué)習(xí)”在初中生物課堂中的探索
王莉
例析生態(tài)系統(tǒng)的概念教學(xué)
孟誠
多措并舉立體感知——“血管”一節(jié)教學(xué)實(shí)踐
袁敬妙
優(yōu)化“問題探討” 提高教學(xué)效果
程彩容
“觀察校園生物生存環(huán)境”的活動(dòng)設(shè)計(jì)
沈瑜
“果酒和果醋的制作”教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
姜小李
重要聲明
走出誤區(qū) 走向高效——淺談?dòng)行Ы虒W(xué)中“四部八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的誤區(qū)
衛(wèi)志芳
探究性課堂中的模型構(gòu)建實(shí)例——“減數(shù)分裂”教學(xué)案例
王丹丹
適時(shí)開展生物實(shí)踐活動(dòng) 提高生物應(yīng)用能力
錢俊瑞
“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
韓翠
硫酸銅對(duì)洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂影響的研究
周曉陽閆計(jì)春
長頸鹿
“色素的分離和提取”實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn)意見
黃燕紅
簡易展翅板與三級(jí)板的制作
孟慶平
近三年廣東高考生物“非選擇題”常見題型特點(diǎn)分析
方偉奇
CO_2釋放量最少是否就代表有機(jī)物的消耗最少——對(duì)一道典型例題的質(zhì)疑
閆立
不能結(jié)合≠結(jié)合致死——對(duì)兩個(gè)易錯(cuò)遺傳題的再分析
金兵
生物教學(xué)中師生共命題的探索
盧潤祥
美國BSCS健康系列課程特色分析及啟示
吳旭聰鄭曉蕙論文QQ81995535
中學(xué)生物教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及特點(diǎn)分析
胡玉華
英國GCSE生物考試中的受控評(píng)價(jià)模式
蘇冬娜黃徐豐
巧用“技能訓(xùn)練”欄目突破細(xì)胞分裂的教學(xué)難點(diǎn)
劉小平

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歡迎訂閱2013年《中學(xué)生物學(xué)》雜志

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例析新課程高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何聚焦學(xué)生解題思維

生物課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生素質(zhì)潛能

運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn) 建構(gòu)生物學(xué)模型

談“感知—探究—生成—反饋”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建——以“降低化學(xué)反

提高互動(dòng)質(zhì)疑在生物課堂教學(xué)中的有效性研究

走出十大“假象” 提升課堂效率

幾招讓教科書圖式“錦上添花”

“同伴互助學(xué)習(xí)”在初中生物課堂中的探索

例析生態(tài)系統(tǒng)的概念教學(xué)

多措并舉 立體感知——“血管”一節(jié)教學(xué)實(shí)踐

優(yōu)化“問題探討” 提高教學(xué)效果

“觀察校園生物生存環(huán)境”的活動(dòng)設(shè)計(jì)

“果酒和果醋的制作”教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

重要聲明

走出誤區(qū) 走向高效——淺談?dòng)行Ы虒W(xué)中“四部八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的誤區(qū)

探究性課堂中的模型構(gòu)建實(shí)例——“減數(shù)分裂”教學(xué)案例

適時(shí)開展生物實(shí)踐活動(dòng) 提高生物應(yīng)用能力

“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

硫酸銅對(duì)洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂影響的研究

長頸鹿

“色素的分離和提取”實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn)意見

簡易展翅板與三級(jí)板的制作

近三年廣東高考生物“非選擇題”常見題型特點(diǎn)分析

CO_2釋放量最少是否就代表有機(jī)物的消耗最少——對(duì)一道典型例題的質(zhì)疑

不能結(jié)合≠結(jié)合致死——對(duì)兩個(gè)易錯(cuò)遺傳題的再分析

生物教學(xué)中師生共命題的探索

美國BSCS健康系列課程特色分析及啟示

中學(xué)生物教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及特點(diǎn)分析

英國GCSE生物考試中的受控評(píng)價(jià)模式

巧用“技能訓(xùn)練”欄目突破細(xì)胞分裂的教學(xué)難點(diǎn)

多措并舉立體感知——“血管”一節(jié)教學(xué)實(shí)踐