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小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)

編輯出版：小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)雜志編輯部
主辦：河南教育社
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語種：中文　　ISSN：1674-277X

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《小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)雜志》2011年05期目錄

教學(xué)是對話
姜榮富;
教壇新秀
心聲
交流
提示
大呼小教
探尋適合中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的“0.618”——訪全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專
唐彩斌;
從分數(shù)知識的教學(xué)看小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)(上)
吳登文;
引領(lǐng)學(xué)生感悟方程的魅力
王強國;
2011年第9期“討論吧”話題:以鐵軌為載體認識直線是否合適
在代數(shù)變形中滲透數(shù)形結(jié)合思想
王剛; 論文QQ81995535
學(xué)情調(diào)研,有效教學(xué)的“探雷器”——小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)情調(diào)研”方法例談
牛獻禮;
意外讓我們睿智——公開課上遭遇學(xué)生爭執(zhí)
李巧枝;
探究不只在課堂
程翠萍;
“可能性”教學(xué)實錄
張齊華;
簡單問題為何要復(fù)雜化——關(guān)于“可能性”一課的教學(xué)思考
張齊華;
尋找數(shù)學(xué)學(xué)習的“王者之道”——張齊華“可能性”一課賞析
湯雪峰;
“你這個笨蛋”
劉友華;
“奧運會——三種統(tǒng)計圖的比較”教學(xué)片段與評析
冉金鳳;吳清云;
確定與不確定——聽“確定位置”一課有感
孫紅星;
讓小括號安全“過河”——小括號合理性與規(guī)范性的教學(xué)思考
嚴彥啟;
借助畫圖理解算理——“小熊購物”的教學(xué)策略
陳曉梅;
“1000以內(nèi)數(shù)的連加”教學(xué)片段
謝麗萍;
循著數(shù)學(xué)思維之路行走——由“搭配現(xiàn)象中的規(guī)律”一課想到的
朱榮武;
工作是一種旅行
王丹玲;
對一道課本習題的挖掘
王元林;
挖掘習題價值培養(yǎng)探究意識
汪國民;
教師課堂語言的魅力所在
趙抗修;
勿走入片面追求自主探究的誤區(qū)
郭玉蘭;
日本小學(xué)生不愁做作業(yè)
文煒;
向生命中的平凡舉杯
姜榮富;
以問題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計——三角形面積計算練習課的教學(xué)
姜榮富;
知識的聯(lián)系對學(xué)習的支持——對運算律教材的比較
姜榮富;
十進制計數(shù)法的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)——談?wù)劇罢J識11～20各數(shù)”的教學(xué)
曾小平;韓龍淑;
當時只道是尋�！秾徱曊n堂——張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》讀書心得
陳惠芳;
有你相伴快樂永遠——致《小學(xué)教學(xué)》
鞏秀娟;
“短除法”不補教為好
王文森;
“短除法”的刪與留
李培芳;
“短除法”是不宜刪去的核心技能
巢洪政;
從“短除法”說開去
劉正榮;車文勝;
“技巧”與“數(shù)學(xué)”是兩回事
李玲玲;
“專業(yè)品質(zhì)與內(nèi)涵提升”全國中小學(xué)班主任工作研討會邀請函
堅守草根生發(fā)的原野——蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)的教科研之路
文化立校質(zhì)量興校特色亮校發(fā)展強�！浐幽鲜÷尻柺幸岁柨h

教學(xué)是對話

教壇新秀

心聲

交流

提示

大呼小教

探尋適合中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的“0.618”——訪全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專

從分數(shù)知識的教學(xué)看小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)(上)

引領(lǐng)學(xué)生感悟方程的魅力

2011年第9期“討論吧”話題:以鐵軌為載體認識直線是否合適

在代數(shù)變形中滲透數(shù)形結(jié)合思想

學(xué)情調(diào)研,有效教學(xué)的“探雷器”——小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)情調(diào)研”方法例談

意外讓我們睿智——公開課上遭遇學(xué)生爭執(zhí)

探究不只在課堂

“可能性”教學(xué)實錄

簡單問題為何要復(fù)雜化——關(guān)于“可能性”一課的教學(xué)思考

尋找數(shù)學(xué)學(xué)習的“王者之道”——張齊華“可能性”一課賞析

“你這個笨蛋”

“奧運會——三種統(tǒng)計圖的比較”教學(xué)片段與評析

確定與不確定——聽“確定位置”一課有感

讓小括號安全“過河”——小括號合理性與規(guī)范性的教學(xué)思考

借助畫圖理解算理——“小熊購物”的教學(xué)策略

“1000以內(nèi)數(shù)的連加”教學(xué)片段

循著數(shù)學(xué)思維之路行走——由“搭配現(xiàn)象中的規(guī)律”一課想到的

工作是一種旅行

對一道課本習題的挖掘

挖掘習題價值 培養(yǎng)探究意識

教師課堂語言的魅力所在

勿走入片面追求自主探究的誤區(qū)

日本小學(xué)生不愁做作業(yè)

向生命中的平凡舉杯

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計——三角形面積計算練習課的教學(xué)

知識的聯(lián)系對學(xué)習的支持——對運算律教材的比較

十進制計數(shù)法的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)——談?wù)劇罢J識11～20各數(shù)”的教學(xué)

當時只道是尋�！秾徱曊n堂——張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》讀書心得

有你相伴 快樂永遠——致《小學(xué)教學(xué)》

“短除法”不補教為好

“短除法”的刪與留

“短除法”是不宜刪去的核心技能

從“短除法”說開去

“技巧”與“數(shù)學(xué)”是兩回事

“專業(yè)品質(zhì)與內(nèi)涵提升”全國中小學(xué)班主任工作研討會邀請函

堅守草根生發(fā)的原野——蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)的教科研之路

文化立校 質(zhì)量興校 特色亮校 發(fā)展強�！浐幽鲜÷尻柺幸岁柨h

挖掘習題價值培養(yǎng)探究意識

當時只道是尋�！秾徱曊n堂——張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》讀書心得

有你相伴快樂永遠——致《小學(xué)教學(xué)》

文化立校質(zhì)量興校特色亮校發(fā)展強�！浐幽鲜÷尻柺幸岁柨h