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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的前身是基礎(chǔ)部，基礎(chǔ)部始建于1978年，2002年11月更名為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，是學(xué)院重要的教學(xué)、科研、科技開發(fā)、學(xué)生管理部門。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院由12個教研室、2個研究室、3個實驗中心和1個綜合實驗室組成：
1、12個教研室：包括體育、語文、化學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、病理生理學(xué)等。
2、2個獨立研究室：神經(jīng)生物學(xué)教研室、腎功能保護研究室。
3、3個實驗中心：醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗中心、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗中心、醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗中心。
4、1個綜合實驗室：中心實驗室。
尚有2個掛靠于教研室的非獨立研究室，體質(zhì)人類學(xué)研究室（掛靠于人體解剖學(xué)教研室）和腫瘤研究室（掛靠于病理學(xué)教研室）。
共有在編職工251人，其中專職教師201人。按最高學(xué)歷計，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：博士1名，碩士30名，本科159名，45歲以下教師中具有碩士以上學(xué)位的所占的比例為14.93%，隨著青年教師的不斷加入和考研攻博人數(shù)的增加，學(xué)歷結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，高學(xué)歷教師的比例將增加，預(yù)計到2006年具有碩士以上學(xué)位的教師所占比例將達約20%。職稱結(jié)構(gòu)為：教授及相應(yīng)職稱21人，副教授及相應(yīng)職稱35人，講師及相應(yīng)職稱57人，助教93人；碩士生導(dǎo)師27人。教職工中先后有享受政府津貼者4名、全國優(yōu)秀教師2名、省勞模1名、市級以上先進工作者15人次。
承擔著全院從研究生到專科生的普通基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的教學(xué)教務(wù)管理工作，承擔著病檢診斷方向、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)、社會體育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)工作。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有省級重點學(xué)科2門：生理學(xué)和病理學(xué)與病理生理學(xué)；省級重點實驗室1個：分子生物學(xué)；省級精品課程1門：人體解剖學(xué);院級精品課程4門：組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)；省級重點課程7門，它們是：人體解剖學(xué)、體育學(xué)、生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、微生物與免疫學(xué);有院級重點課程9門。有全國高�！跋冗M實驗室”1個：人體解剖學(xué)實驗室。有生理學(xué)、病理與病理生理學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)3個碩士點，今年招收碩士研究32名左右。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教職工在完成繁重教學(xué)任務(wù)的同時，積極開展科學(xué)研究, 先后科研立題208項，獲科研經(jīng)費161.84萬元。特別是近10年間，先后獲國家自然科學(xué)基金、衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局課題資助9項；先后有課題獲獎65項，其中獲省級科技進步二等獎2項；先后有近1000余篇研究論文在國際、國家級、省級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表或參加全國、省級學(xué)術(shù)會議，其中發(fā)表于國際和全國性專業(yè)雜志或?qū)］嬌系恼撐恼伎傉撐臄?shù)的30%以上；研究成果不斷提高，其中生理學(xué)、體質(zhì)人類學(xué)、手皮紋學(xué)、心肌細胞培養(yǎng)、慢性胃潰瘍癌變、免疫復(fù)合型腎小球腎炎、腎缺血損傷及藥物的保護作用等的研究的水平均達到國內(nèi)先進或領(lǐng)先水平。
緊緊圍繞教學(xué)、科研和學(xué)生管理的中心任務(wù)抓黨建，充分發(fā)揮黨總支和黨支部的政治保證作用、戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以培養(yǎng)人才和提高教學(xué)質(zhì)量為目標，勤奮工作，為學(xué)院事業(yè)的發(fā)展作出了積極貢獻,現(xiàn)有職工黨支部12個，學(xué)生黨支部8個，分黨校1所,有職工黨員119人，學(xué)生黨員181人。有學(xué)生管理機構(gòu)：學(xué)生科、分團委各1個，年級辦公室7個，管理學(xué)生5500余人，有專科、本科、研究生教育三個層次。
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