如今，給孩子測智商在家長中越來越流行。
甚至,這股測智商的熱潮已經蔓延到了網(wǎng)絡上，有的家長從網(wǎng)上找智商測試題給孩子做，還有一些高年級學生流行自己上網(wǎng)測試，面對或高或低的測試結果，家長和孩子難掩心中的得意與失落，它如同一個標簽把“聰明”和“傻”貼到了孩子身上。
信還是不信？“智商測試”令家長糾結不已。
三年級小學生李濤(化名)因上課不專心聽講，經常調皮搗蛋，被老師斥責：“去查查腦子有沒有問題！”憤怒的家長真的賭氣帶孩子到正規(guī)醫(yī)院做了智商測查，結果測出孩子智商超過130，屬于高智商，家長幾乎有點得意地把孩子的智商報告交給了老師。
如今，給孩子測智商在家長中越來越流行。北醫(yī)三院兒童智力檢測室的張老師告訴記者，不少帶孩子來這里測智商的家長是因為老師的種種“說法”而來，他們想向別人證明孩子并非“弱智”，當然，也有相當一部分家長是為了證明孩子“超常”。目前北醫(yī)三院的兒童智商測查每天爆滿，預約已經排到一個月之后。
我們的孩子傻嗎？
“有些家長認為老師讓孩子來醫(yī)院測智商是一種侮辱，其實也不盡然，我相信大部分老師并非惡意，智商測試確實可以發(fā)現(xiàn)孩子存在的一些問題，有利于孩子智力的早期開發(fā)和治療�！北贬t(yī)三院兒童智力檢測室張老師告訴記者，有的孩子上課注意力無法集中，不但自己學習不好，還會影響其他同學，老師對這樣的孩子的確很苦惱。
帶著抵觸情緒來給孩子測智商的家長為數(shù)不少，他們只是想向老師證明自己的孩子不傻。但真正因為智力問題而無法在學校正常學習的孩子很少。
有關資料顯示，在我國，智力超常兒童和智力遲滯兒童都為數(shù)極少，90%以上的兒童都屬智力正常范圍。
有關政策規(guī)定，如果學生智商不到50或55，屬中重度弱智，應進輔讀學校；如略高于50或55，而低于正常值，屬輕度智力缺陷，根據(jù)國際全納性教育理論，可在普通學校隨班就讀，與正常生一起上課。對此，校方不能輕易對學生下結論。
張老師認為，學校確實不應該動不動就說孩子“智商有問題”，但是孩子來測智商的積極意義在于，可以及時發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中的一些狀況并加以干預。很多來他們這里做檢測的孩子智力本身沒有任何問題，但是有或輕或重的多動癥，或者檢測表明他某方面能力發(fā)展不足，例如語言能力、邏輯思維能力等，發(fā)現(xiàn)之后，通過藥物和各種訓練，這種情況是完全可以改善的。
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任何一種智測都不全面
據(jù)介紹，智力是包括語言、數(shù)學、空間思維、邏輯思維、推理等8個領域的能力，每一種智商測試方法都只是測試其中某個方面能力，并不能反應孩子全部智力。
據(jù)介紹，臨床上使用的智力測試方法有“智力成就責任問卷”、“瑞文智力測定”、“韋氏智力測驗”、“比奈智力測定”等多種，每一種測定方式各有側重(比如側重孩子的邏輯思維、識別能力等)，收費標準也不一，因此每一種智測都有其“
盲點”，只能反映智力的一部分。
智力(智商)高低并不能與學習能力、事業(yè)能力等同——智力好或智商高的孩子，不一定注意力就能集中，學習好壞，還與想不想學、學習方法對不對等因素相關。
父母該怎樣理解聰明
心理學家認為：“無論在哪一個領域，有效率的反應，就算是聰明�！边@里有兩個條件：“領域”和“反應”。
“領域”，小到作業(yè)大到學科。這里以父母熟悉的多元智能為例，多元智能分為八個類別：語言、邏輯／數(shù)學、音樂／節(jié)奏、視覺空間、身體律動、自然觀察、人際和內省。每個類別有不同的能力與表現(xiàn)。“反應”則指面對不同領域(類別)的處理行為，或是很專注、很快找到“解題訣竅”，或是熟視無睹，甚至愁眉不展，不知如何下手。
心態(tài)—僥幸
撈張“神童證書”好上學
還有一部分來給孩子做智商測試的家長是懷著“發(fā)現(xiàn)神童”的目的，有家長干脆表示，孩子要幼升小或者小升初，一張高智商的檢測證書可以成為孩子進入重點學校甚至超常實驗班的敲門磚，各醫(yī)院的智商門診量在升學季節(jié)都會明顯增多。
記者在一些知名教育網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，不少家長正在熱議帶孩子去測智商的問題，起因緣于不久前，北京八中著名的“神童班”開始招生。這個少兒班通過考試選拔招收智力超常兒童，選上后可以縮短學制，4年上8年的課程。由于可以直接跨過小升初和中考的門檻，對家長非常有吸引力。有孩子已經進入神童班的家長建議后來者，讓孩子上網(wǎng)做智商測試題，或者干脆到醫(yī)院去測個智商，超過130再去報考。
這樣的“神童班”在北京還有多個，除了八中，還有中科大、育才學校等，每逢報考時節(jié)都是人滿為患，對神童的追捧也推動了測智商的熱潮。據(jù)了解，雖然“超常兒童”的選拔有多種方式，但是在很多家長甚至一些學者的心中，IQ的分數(shù)是衡量一個兒童是否超常的主要標準，通常那些IQ在140以上的兒童被認為是超常兒童，這個標準隨后改成130。
中國科學院心理所超常兒童研究中心主任施建農表示，超常兒童占整體兒童群體的比例大約是1%至3%，超常班的選拔也將更為苛刻，家長帶孩子報名時也不應有盲目、從眾心理，對于不適合超常班的兒童，家長不應勉強讓他們進入。
家長的“神童情結”正在造就越來越多的悲劇，不少早早就被界定為天才的孩子最終被自己的天分壓垮。2002年，上海6歲的龍龍在爸爸打造神童計劃的重壓下終于不堪重負，被醫(yī)生診斷為大腦中樞語言程序錯亂；以高分考進農大的13歲神童因多門功課不及格面臨將被勸退的窘境。
心態(tài)—攀比
比“聰明”比出心理障礙
最近，六年級的林林整天悶悶不樂，很少開口說話，也不像以前一樣找小朋友玩。焦急的媽媽詢問多次，才知道原來兒子班里正在悄悄流行在網(wǎng)上做智商測試，互相比“聰明”。
由于林林本來在學校學習就不太好，寫東西又慢，結果到了規(guī)定時間，題目都沒做完，只得了60多分，其他小朋友都得了90多分，還有得100多分的，因網(wǎng)站上有對測查成績的分析，60多分被認定為“弱智”，小朋友都喊林林“弱智”、“低能”。本來就比較內向的林林情緒非常低落，最后拒絕和任何人交往，林林媽帶兒子到醫(yī)院心理科看病，結果被認為是輕度自閉。
這種比聰明的游戲在本市的一些小學和中學相當流行，網(wǎng)上也流傳著各種各樣的智商測試題目，孩子很容易就可以找到。
記者發(fā)現(xiàn)，不同的智商測試題目差別很大，有的偏重數(shù)學的思維訓練，有的偏重語文的歸類和語法問題，還有的以圖形為主，還有些涉及文學、經濟常識，其中有不少題目似乎超出十幾歲孩子的理解范疇。一些測試網(wǎng)站還注明，70分以下被稱為“弱智”，70至89分為“
智力低下”，90至99分為“智力中等”，100 至109分為“智力中上”，其中140分以上即可界定為“天才”。
這些五花八門的智商測試科學嗎？記者了解到，在發(fā)達國家，智商的測定是極其嚴格的：測試人員必須經過專業(yè)培訓、有教育學方面的知識、懂得孩子的心理；有標準的設備，整個測試區(qū)域的環(huán)境和氛圍必須“到位”，甚至對光線、室內陳設、溫度、濕度等都有明確的界定；測評人員說話的方式、速度、聲調、面部表情等都可能對被測試的孩子產生影響；而孩子當時的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)也直接影響到測試結果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進行的，而且對軟硬件的要求都非常高。所以，這些網(wǎng)絡智商測試的可信性非常值得懷疑。
專家說法
智商并非 終生不變
對于一些家長糾結于孩子到底是聰明還是傻，專家認為，大可不必背上這個精神負擔，因為在青少年時期，智商是不斷變化的。
北醫(yī)三院兒童智力檢測室的張老師告訴記者，一個人在17歲之前的智商都有可能發(fā)生變化，年紀越小變化越大，所以對某些方面發(fā)展不太完善的孩子進行早期干預治療對于提升智力是很有意義的，一些智商在邊緣狀態(tài)的兒童，通過藥物以及特殊教育治療，大部分可以順利達到正常狀態(tài)。
心理學界有一個著名的實驗：一位心理學家以做智商測試的名義，選出若干名學生，事先不透露真實情況，隨意將學生分為兩組，然后任意指出一組是智力好的另一組是不好的，半年以后他發(fā)現(xiàn)，被稱為智力好的一組學生的智力果然好起來，而另一組果然成了不好的。
北京大學心理研究所博士郭勇指出，一次智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態(tài)，而不能作為預測將來智力的指南。孩子的智力并非“一錘定音”。
郭勇還認為，有些家長抱著鑒定孩子是“天才”還是“庸才”的目的來做智商測試更是荒謬。智商測試只是兒童心理咨詢中一項科研或治療的評定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”。
別讓孩子
知道測試結果
北京兒童醫(yī)院康復中心副主任呂俊蘭提醒家長，現(xiàn)實生活中，有孤僻、膽小、學習成績太差、成績極度不平衡等癥狀的兒童可以進行智商測試，讓心理專家對孩子欠缺的某方面能力進行培養(yǎng)和訓練，但不必讓孩子知道測試的結果。如果孩子表現(xiàn)出超常的智力或能力，家長也一定要端正心態(tài)，幫助孩子養(yǎng)成良好習慣、良好的人品和性格。
教育者感到在有的孩子身上沒有達到預想的教育效果時，通過測試智商、求助心理醫(yī)生等辦法，從智力發(fā)育的角度來分析孩子目前表現(xiàn)的根源，找到孩子某一方面發(fā)育的弱點，同仁醫(yī)院心理科主任醫(yī)師洪寶瑟認為，這種意識是對的。
兒童心理專家趙曼云、教育專家孫云曉明確反對家長為升學等原因帶孩子單獨去測智商，甚至認為，強迫測智商是對兒童的精神傷害。
測智商，對于孩子的發(fā)展，也許只是一種方法，但絕不是結果，因材施教和后天努力遠比一個IQ分數(shù)對孩子更有意義。
記者：張鵬
來源：黑龍江晨報
－－－－－－－－－－－大悲劇.
－－－－－－－－－－－亂整
－－－－－－－－－－－智商太高的創(chuàng)造性一定差.
學習太好的一定創(chuàng)造性不佳.
天才是個別現(xiàn)象.讓一群人(成群了肯定平庸)鬧嚷嚷去培養(yǎng)天才,他知道什末樣的是天才?培養(yǎng)的一定是答題天才.這種天才的形象就是葬送趙國40萬大軍的趙括.而真正的天才如同拿破侖,在人群中生活是倍感壓抑的.拿破侖被同學譏笑.她的同學可謂高智商.高智商等于非天才.記住我這話.高智商類似
鸚鵡和八哥,非常討巧.但凡是朝討巧方向去的都是愚蠢的結局.
"在某一方面表現(xiàn)出效率",不是指快速,而是指凸顯.那些追求反應快的學生時代,是多莫可笑啊.悲哀的是當年還跟著走.腦子快,曾經是也永遠是教育的誤區(qū).只有天才能識別天才,只有厚道能養(yǎng)護天才.所以俄羅斯科學家發(fā)現(xiàn)天才人物多是跟著爺爺奶奶輩長大的.跟隨父母長大的多數(shù)被葬送,只能成為偽天才,考試天才.
天才是
人參.強調環(huán)境.只能發(fā)現(xiàn)和保護.不能栽培.栽培的一定是偽天才.藥力不足.
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－－－－－－－－－－－整人不填命。
