社會(huì)化、角色身份與自我
一、社會(huì)化
1、概述：公元前328年，亞里士多德就指出“人在本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物。”社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長發(fā)展為社會(huì)人的過程。是個(gè)體同他人交往，接受社會(huì)影響，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色和行為規(guī)范，形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人格、社會(huì)心理、行為方式和生活技能的過程。涉及社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)方面從社會(huì)視角看，社會(huì)化是社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過程;從個(gè)體視角看，社會(huì)化是個(gè)體與其他社會(huì)成員互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過程。再社會(huì)化指由于社會(huì)急劇變化，對(duì)個(gè)體重新進(jìn)行社會(huì)化。包括對(duì)早期和繼續(xù)社會(huì)化過程中，沒有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化(如勞動(dòng)教養(yǎng)制度)。
2、社會(huì)化的基本內(nèi)容：教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能，教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范，教導(dǎo)社會(huì)成員樹立生活目標(biāo)，確定人生理想，培養(yǎng)社會(huì)角色。
3、 基本條件包括：較長的生活依附期和較好的遺傳素質(zhì)。
4、社會(huì)化的載體：家庭、學(xué)校、大眾傳媒(影視、廣播、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等)、參照群體(同伴群體)。
5、社會(huì)化的類型：語言社、性別角色、道德和政治社會(huì)化。家庭影響性別角色的社會(huì)化：性別期待、性別認(rèn)同、性別模仿。
6、個(gè)體社會(huì)化從掌握語言開始，全部社會(huì)化往往以語言社會(huì)化為條件。性別角色社會(huì)化，性表示男女在生物學(xué)方面的差異;性別表示男女在人格特征方面的差異。道德社會(huì)化表現(xiàn)在觀念與判斷、情感、行為三個(gè)方面。愛國意識(shí)的發(fā)展培養(yǎng)是政治社會(huì)化的核心內(nèi)容，包括三個(gè)連續(xù)的階段：國家形象、抽象國家觀念、國家組織系統(tǒng)。
二、社會(huì)角色與身份
1、定義：社會(huì)角色是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。是對(duì)特定地位的個(gè)體行為的期待，社會(huì)群體得以形成的基礎(chǔ)。
2、分類：(1)按角色獲得方式分先賦(父母)和成就(老師)(2)按角色行為的規(guī)范化程度分規(guī)定性(公務(wù)員、軍警)和開放性(朋友)(3)按角色的功能分功利型(銀行家、企業(yè)家、商人)和表現(xiàn)型(學(xué)者、教授)(4)按角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)分自覺(演員)和不自覺(性別)。教師分別屬于成就、規(guī)定性、表現(xiàn)。
3、扮演：期待、領(lǐng)悟、實(shí)踐(表現(xiàn)其社會(huì)角色的過程)。
4、角色失調(diào)(1)角色沖突①角色間沖突：同一主體內(nèi)，兩個(gè)或以上的角色之間的矛盾所導(dǎo)致的沖突，如老師權(quán)威角色和學(xué)生朋友角色間的沖突②角色內(nèi)沖突：人們對(duì)同一角色的不同期待所引起的沖突，如對(duì)老師的社會(huì)角色，國家和家長分別期待提高學(xué)生素質(zhì)和升學(xué)率所造成的沖突)(2)角色不清(認(rèn)識(shí)不清楚，產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)焦慮和不滿足感)(3)角色中斷(角色扮演中途間斷)(4)角色失敗(退出舞臺(tái)，放棄原有角色，如官員瀆職下臺(tái)。是最嚴(yán)重的角色失調(diào))。
5、身份：是由個(gè)體的社會(huì)地位和處境地位決定的自我認(rèn)同。社會(huì)地位決定的是地位身份，相對(duì)穩(wěn)定，是身份的主體;處境地位決定的是處境身份，易變。身份由角色構(gòu)成。特點(diǎn)包括穩(wěn)定、主觀、多重、客觀、契約。
三、自我、身份與自尊
1、自我(自我意識(shí)、自我概念)(1)定義：是個(gè)體對(duì)其存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對(duì)自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。①主我與客我，這是詹姆斯關(guān)于自我的概念，主我是主動(dòng)的自我，是認(rèn)識(shí)的主體;客我是認(rèn)識(shí)的對(duì)象，即被觀察者，包括一個(gè)人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識(shí)與信念;鏡我是由他人的判斷所反映的自我概念②羅杰斯認(rèn)為，自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，是個(gè)體自我知覺的體系與認(rèn)識(shí)自己的方式(2)結(jié)構(gòu)：物質(zhì)、心理、社會(huì)、理想、反思自我(3)功能：保持個(gè)體內(nèi)在的一致性;解釋經(jīng)驗(yàn);決定期待(4)自我概念的形成發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：從生理(8個(gè)月-3歲)到社會(huì)(3歲-13、4歲)，最后、到心理自我(青春期-成年)。
2、身份：(1)定義：由個(gè)體的社會(huì)地位及處境地位決定的自我認(rèn)同。社會(huì)地位所決定的身份是地位身份，是相對(duì)穩(wěn)定的，是身份的主體;處境地位所決定的身份是處境身份，它是易變的。身份是由角色構(gòu)成的，在地位身份中，角色就是由身份決定的行為期待(2〕特點(diǎn)：客觀、主觀、多重、穩(wěn)定。
3、自尊(1)定義：①是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。自尊水平是個(gè)體對(duì)其扮演的每一個(gè)角色進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)的總和②馬斯洛需求層次理論中，自尊是一種高級(jí)需要。自尊需要包括：對(duì)成就、優(yōu)勢(shì)與自信等的欲望，對(duì)名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望。自尊需要的滿足會(huì)導(dǎo)致自信③1890年，詹姆士在《心理學(xué)原理》提出自尊的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負(fù)。該公式說明自尊取決于成功，獲得的成功對(duì)個(gè)體的意義(2)影響因素包括：家庭中的親子關(guān)系;行為表現(xiàn)的反饋;選擇參與和揚(yáng)長避短;根據(jù)相似性原理理性地進(jìn)行社會(huì)比較。
