(四)熟悉語義及語篇銜接詞功能，把握信息走向
在聽音過程中，考生的思路要想跟上錄音的意流，把握信息的走向，必須將注意力投放在識別某些信號詞上，這對提高獲取信息的效率起著至關(guān)重要的作用。所謂信號詞，是指人們在交流過程中用來構(gòu)架語句間、語段或語篇的脈絡(luò)，以幫助他人理解或抓住說話人思路的邏輯關(guān)系銜接詞。這些詞按其功能分為：表示列舉、增補關(guān)系的信號詞，如and、in addition to、one more thing等；表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系的信號詞，如although、 by contrast、as a matter of fact等；表示順序或序列關(guān)系的信號詞，如first、before、first of all等；表示解釋或強調(diào)關(guān)系的信號詞，如that is、in particular、I mean等；表示因果關(guān)系的信號詞，如as a result、therefore、since等；表示歸納、結(jié)論性關(guān)系的信號詞，如as a result、altogether、finally等；表示各種語義銜接關(guān)系的常用詞句，如And now we will… 、I’d like to move o n to…、now tell me等。掌握了上述信號詞及其功能，考生就能意識到說話人先說什么、后說什么，什么時候轉(zhuǎn)問題，即便是遇到生詞或錯過了一兩句，也可以對上下文內(nèi)容做出合乎邏輯的推測判斷，保持思維的連貫性，更好地理解整個語段的內(nèi)容。
(五)增加文化背景知識，提高理解質(zhì)量
在聽力復(fù)試中，考生有時覺得似乎聽清了內(nèi)容，卻回答不出問題，這種理解上的障礙往往不是來自于語言本身，而是由于缺乏文化背景知識或知識面過窄，或不了解涉及某一領(lǐng)域常見詞匯所造成的。
因此，考生在備考時應(yīng)廣聽、泛聽，注意在閱讀文章中汲取文化營養(yǎng)，注重背景知識的積累，有意識擴大知識面，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。掌握了文化背景知識，理解起來自然就輕松多了。當(dāng)然，背景知識只能幫助卻不能代替對語言的掌握，如果沒有聽懂語言本身，而單純憑背景知識進(jìn)行猜測，也是不可取的。
(六)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，臨場超水平發(fā)揮
良好的心理素質(zhì)也是聽力理解取勝必備的因素。聽力是中國考生的弱項，很多人缺乏自信心，對聽力存有恐懼心理，未聽先怕，以至于使本來就相對緊張的狀態(tài)更加緊張。因此，考生應(yīng)認(rèn)識到，考場不僅有知識的拼搏，更有心理素質(zhì)的考驗，作好心理準(zhǔn)備是語言因素之外的必備臨考條件。我們建議考生復(fù)試前盡量放松，避免精神過度緊張；聽時全神貫注、沉著應(yīng)變，萬一遇到?jīng)]有聽懂或漏聽的情況，應(yīng)及時穩(wěn)定情緒，千萬不要慌了手腳，或注意力長時間滯留，這時應(yīng)遵循“丟卒保帥”的原則，及時轉(zhuǎn)入后續(xù)內(nèi)容。
(七)選擇合適的聽力材料，精、泛結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果
選擇合適的聽力訓(xùn)練材料，對于有效利用時間，少走彎路，在相對短的時間內(nèi)提高聽力水平也是一個重要因素。關(guān)于聽力材料的選擇，我們認(rèn)為，應(yīng)該從兩方面考慮：
一是難度適中，即從自己的實際水平出發(fā)，選擇難易程度適合的材料。材料難度太大，會喪失信心、失去興趣，產(chǎn)生恐懼感；過于簡單，易盲目樂觀、缺少壓力，不利于提高�？梢詮娜齻�方面把握難度：①語速快慢；②篇幅長短；③題材和體裁。關(guān)于語速，筆者不贊成從慢速材料聽起，而是強調(diào)堅持聽正常速度的錄音。可以在用詞范圍、篇幅及材料體裁、題材上降低難度，最好不要以犧牲語速來求得理解上的輕松。因為我們畢竟最終目的是要聽懂自然語速的交流，況且流暢的語流可強制性刺激大腦快速反應(yīng)，迫使聽者全神貫注，專心致志。這樣做最初考生可能感到不適應(yīng)，聽不懂，但多聽幾遍，連續(xù)聽一段時間，就會有明顯進(jìn)步。
二是錄音材料的種類�，F(xiàn)在市場上錄音材料一種是教材中閱讀課文的錄音帶，第二種是聽力教材的錄音帶，屬于專門用來訓(xùn)練聽力技能的錄音，其特點是，從練習(xí)語音開始，分步驟、按階段、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)完整，既有講解又有練習(xí)，還總結(jié)歸納方法技巧，并按題材分單元逐個訓(xùn)練，適于學(xué)生從低到高，由易到難，打好扎實的基礎(chǔ)，逐步提高水平。
上述任何一種材料都可以從某一個角度對考研聽力起一定的作用，但都不能說與考研聽力復(fù)試吻合，根本的還是應(yīng)該從提高聽力水平入手。
