病理學-教學方法

1.利住院醫(yī)師用現(xiàn)代信息技術,靈活使用多種教學方法，構建多媒體創(chuàng)新教育模式

理論課教學以問題引導、精講啟發(fā)、視聽組合、講導結合、講練結合等課堂形式，靈活多樣，充分調動學生的學習積極性與主動性，使復雜的形態(tài)學教學內(nèi)容條理化、抽象問題具體化、枯燥單調的知識趣味化。實驗課教學在操作、觀察、分析、比較的過程中，設疑與引導相結合，激發(fā)學生學習興趣，輔以基于網(wǎng)絡的多媒體教學和學習指導，有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造思維力，提高教學效率。

2．高度重視實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)立以驗證性學習、綜合性學習、設計性學習的階梯式，實驗教學模式在實驗課教學中，增加大體標本，讓學生參與標本制作，將同一組織或系統(tǒng)的病變做成組織芯片進行教學。為每位學生配備網(wǎng)絡電腦，通過互動系統(tǒng)將每次實驗教學內(nèi)容、要求及學習指52667788.cn/yaoshi/導通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)，幫助學生完成驗證性學習。將大量臨床尸檢病例、臨床疑難病例放在網(wǎng)上，學生通過閱讀病歷，查看癥狀和體征圖片，結合尸體解剖資料，利用所學知識進行綜合性學習，得出最終診斷。建立開放性實驗室，購置滿足學生自己動手所需的實驗設備，在老師指導下，進行開題設計，自己動手完成實驗并撰寫實驗報告或論文，進行設計性實驗。

1．將教育技術與教學有機結合，不斷深化教學改革

將教學內(nèi)容以網(wǎng)絡形式按醫(yī)學認知規(guī)律編排，拓展學習內(nèi)涵和空間，建立基礎學科之間、基礎與臨床學科之間知識的良性互動。學生自主學習信息量被最大限度擴展。

建立模塊化課程體系，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)基礎課程之間的橫向聯(lián)系、基礎與臨床內(nèi)容縱向溝通，課程內(nèi)容與人文科學及自然科學的交叉融合。理論課內(nèi)容增開科研專題講座、科研方法介紹，要求教師上課結合最新研究動態(tài)和科研內(nèi)容講授。增設臨床組織切片技術應用，為設計性實驗提供基礎。組織學生觀摩臨床尸體解剖，開拓學生的思維和加強感性認識。為便于學生大體標本觀察，組織開發(fā)三維仿真大體標本觀察課件，使學生能在電腦上，進行大體標本的旋轉、放大、縮小等操作，極大的豐富課堂實驗教學內(nèi)容。

2．網(wǎng)絡教學環(huán)境

教學實驗室配有計算機多媒體顯微互動教學系統(tǒng)及相關教學軟件；學校校園網(wǎng)建有多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，擁有計算機多媒體教室4間，網(wǎng)絡速度為 100.00mbps，2002 年已將教學內(nèi)容上傳校園網(wǎng)，建有病理學網(wǎng)絡教室，建了病理學網(wǎng)絡教程及教學網(wǎng)站。

3、建立病理學質量監(jiān)控和評價體系

把多年在教學中積累的管理過程，通過網(wǎng)絡連接，形成一整套科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學管理模式和系列教學制度，在實踐中不斷完善。如學生學習效果評價、教學檔案管理系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)等，在教學中發(fā)揮了積極作用。

期考則綜合性考試為主，教研室建有試題庫，強調學生綜合分析問題、解決問題的能力考核。標本、切片考試以實踐性操作和學習能力考核為主。