1-1

基本

信息

姓 名

李渡華

性別

男

出生年月

1953年1月

最終學歷

本科

職稱

教授

電 話

86265267

學  位

學士

職務

教研室主任、醫(yī)史館主任

傳 真

83804448

所在院系

中醫(yī)學院中醫(yī)系

E-mail

zysjk101@sina。com

通信地址（郵編)

河北省石家莊市新石南路326號（050091)

研究方向

中醫(yī)各家學說與臨床應用

1-2

教學

情況

近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù))（不超過五門)；

1《中國醫(yī)學史》，基礎課程，周學時6，五屆，1500名；

2《中外醫(yī)學史》，基礎課程，周學時4，三屆，900名；

3《中醫(yī)各家學說》，專業(yè)主干課，周學時6，二屆，635名。

承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù))；

1《中醫(yī)醫(yī)史館》，實習教學，周學時2，2000人次；

2《中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理與研究》，選修課，周學時3，600人次；

3《中醫(yī)信息學與中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理》，選修課，周學時3，300人次。

主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限)（不超過五項)；

1高等中醫(yī)藥院校教學管理計算機系統(tǒng)，國家衛(wèi)生部世界銀行貸款資助項目，3年；

2中醫(yī)醫(yī)史館的建設與教學、科研實踐，河北醫(yī)科大學，3年；

3中醫(yī)醫(yī)史館發(fā)展完善和實習引導多媒體系統(tǒng)，河北醫(yī)科大學，3年；

4《中國醫(yī)學史》教案與講稿規(guī)范整理，河北醫(yī)科大學，3年；

5中國醫(yī)學史課程改革與教學、科研實踐，河北醫(yī)科大學，3年。

作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間)（不超過十項)；

1《中國醫(yī)學史多媒體教學、實習系統(tǒng)的研制與應用》，《河北中醫(yī)藥學報》，2005；

2《中國醫(yī)學史課程改革與醫(yī)史館實習引導系統(tǒng)的研制與應用》，《河北醫(yī)科大學學報》，2005；

3《中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)中醫(yī)基礎課程探討》，《中國教育教學雜志》，2005；

4《中醫(yī)醫(yī)史文獻學的特點及發(fā)展趨勢》，《河北中醫(yī)藥報》，2005；

5《中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的信息化》，《首屆中醫(yī)醫(yī)史文獻學科建設研討會論文集》，2007。

獲得的教學研究和教學改革成果、教師的榮譽、表彰/獎勵（不超過五項)

1高等中醫(yī)藥院校教學管理計算機系統(tǒng)，國家衛(wèi)生部世界銀行貸款高等醫(yī)學教育研究資助項目，河北省中醫(yī)藥管理局一等獎，國家教委高教司第一屆全國計算機輔助教學優(yōu)秀軟件；

2《醫(yī)史館》的建設與教學、科研實踐，河北醫(yī)科大學教學成果一等獎；

3《中國醫(yī)學史》教案與講稿，河北醫(yī)科大學教案與講稿優(yōu)秀獎；

4《中國醫(yī)學史》課程改革與教學、科研實踐，河北醫(yī)科大學教學成果二等獎；

5中國中醫(yī)科學院中醫(yī)藥信息研究所2006年《中醫(yī)藥數(shù)據(jù)中心》先進個人、河北醫(yī)科大學2007年度校級先進個人。

1-3

學術

研究

近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)（不超過五項)；

1國家科技部中央級科研院所科技基礎性工作中醫(yī)科技信息數(shù)據(jù)庫中醫(yī)藥古文獻知識庫《證類本草》《本草問答》《大觀本草札記》�？睒艘�，（2002DEA30042)《內(nèi)經(jīng)藥瀹》、《醫(yī)學衷中參西錄·藥物解》、《醫(yī)學衷中參西錄·方劑》校勘標引（2003DEA2C015)2002-2004年，河北子課題負責人；

2國家科技部基礎性工作重大項目中醫(yī)藥臨床標準術語和中醫(yī)藥一體化系統(tǒng)及中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)庫研究,（2004DKA20250)，2005-2006, 河北子課題負責人；

3通絡降壓滴丸治療高血壓病的臨床及實驗研究，河北省科技廳資助課題（05276101D-79)，2005-2007, 課題負責人；

4國家科技部基礎條件平臺•科學數(shù)據(jù)共享工程•醫(yī)藥衛(wèi)生科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)項目 中醫(yī)防治心血關系系統(tǒng)疾病數(shù)據(jù)庫研究，（2005DKA32400)，2007年，河北子課題負責人；

5國家高技術研究發(fā)展計劃（863計劃)中國中醫(yī)藥科學數(shù)據(jù)網(wǎng)格服務應用，（2006AA01A122)，2006-2009，河北子課題負責人。

在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間)（不超過五項)；

1《醫(yī)學衷中參西錄》版本述略，《中華醫(yī)史雜志》，第一名，2008年;

2《沉疴痼疾，取之以時》，《中醫(yī)雜志》，第一名，2007年；

3《土乘水及其臨床意義》，《中醫(yī)雜志》，第一名，2007年；

4《模糊數(shù)學在中醫(yī)學的應用》，《河北中醫(yī)藥報》，第一名，2004年。

5《淺談東垣脾胃學說對養(yǎng)生保健的意義》，《陜西中醫(yī)》，第一名，2003年。

獲得的科學、技術研究成果/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間)（不超過五項)

1 潛陽通絡方對高血壓病大鼠降壓作用機制的研究，河北省科技成果（證書編號：2007-0103)，第二名、課題負責人，2007年；

2 “中國醫(yī)學史課程改革與教學、科研實踐”，河北醫(yī)科大學教學成果二等獎，第一名、課題負責人，2006年；

3《中國醫(yī)學史》優(yōu)秀教案與講稿獎，第一名、學科帶頭人，河北醫(yī)科大學，2005年；

4 《中醫(yī)學說與臨床》，全國中醫(yī)藥科學技術獎學術著作優(yōu)秀獎，第二名、主編，2004年；

5 “中醫(yī)醫(yī)史館建設與教學、科研實踐”，河北醫(yī)科大學教學成果一等獎，第二名、總體設計負責人，2003年。

2⑴-1

基本

信息

姓 名

周計春

性  別

男

出生年月

1967年3月

最終學歷

研究生

職  稱

副教授

電 話

86265267

學  位

碩士

職  務

傳 真

83804448

所在院系

中醫(yī)學院中醫(yī)系

E-mail

jichunzhou@tom。com

通信地址（郵編)

河北省石家莊市新石南路326號(050091)

研究方向

中醫(yī)各家學說與臨床應用

2⑴-2

教學

情況

近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù))（不超過五門)；

1《中國醫(yī)學史》，基礎課程，周學時4，三屆，900名；

2《中外醫(yī)學史》，基礎課程，周學時4，三屆，900名；

3《中醫(yī)各家學說》，綜合課程，周學時4，二屆，360名；

4《醫(yī)古文》，基礎課程，周學時4，五屆，1000名。

承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù))；

1中醫(yī)醫(yī)史館，實習教學，周學時2，1000人次；

2中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理與研究，選修課，周學時3，100人次；

3中醫(yī)信息學與中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理，選修課，周學時3，100人次。

主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限)（不超過五項)；

河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設，河北醫(yī)科大學教育教學資助課題，3年，課題負責人。

作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間)（不超過十項)；

1《外臺秘要·序》“則”字注釋質(zhì)疑，國醫(yī)論壇，第一名，2006；

2新世紀全國中醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材《醫(yī)古文》，中國中醫(yī)藥出版社，編委，2006；

3中醫(yī)技能與理療，解放軍出版社，主審，2007；

4中醫(yī)古籍必備叢書《醫(yī)林改錯》，人民軍醫(yī)出版社，點校，2007。

獲得的教學研究和教學改革成果、教師的榮譽、表彰/獎勵（不超過五項)

1中國醫(yī)學史課程改革與教學、科研實踐”，河北醫(yī)科大學教學成果二等獎，2006年；

2全國首屆中醫(yī)藥傳承高徒獎”，中華中醫(yī)藥學會，2007年。

2⑴-3

學術

研究

近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)（不超過五項)；

1國家科技部中央級科研院所科技基礎性工作中醫(yī)科技信息數(shù)據(jù)庫中醫(yī)藥古文獻知識庫《內(nèi)經(jīng)藥瀹》�？睒艘�（2003DEA2C015)，2年，主研之一；

2中醫(yī)醫(yī)史館發(fā)展完善和實習引導多媒體系統(tǒng)，河北醫(yī)科大學，參研3年。

在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間)（不超過五項)；

1加味封髓丹治療尋常性痤瘡療效觀察，中華實用中西醫(yī)雜志，第一名，2007；

2劉亞嫻教授從相火論治尋常痤瘡的經(jīng)驗，河北中醫(yī)，第一名，2007；

3由腎氣丸及補陽還五湯談氣、陽關系，國醫(yī)論壇，第一名，2006；

4東垣脾胃學說對養(yǎng)生保健的意義，河北中醫(yī)藥學報，第三名，2005；

5復方丹參注射液對銀屑病患者SOD和LPO水平的影響，河北醫(yī)學，第二名，2006；

獲得的科學、技術研究成果/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間)（不超過五項)

1“全國首屆中醫(yī)藥傳承高徒獎”，中華中醫(yī)藥學會，2007年。

2“加味封髓丹治療尋常痤瘡臨床及實驗研究”，河北中醫(yī)藥學會，一等獎，第一名，2008年。

2⑵-1

基本

信息

姓 名

楊旭杰

性別

女

出生年月

1979年6月

最終學歷

研究生

職  稱

助 教

電 話

86265267

學  位

碩 士

職  務

傳 真

83804448

所在院系

中醫(yī)學院中醫(yī)系

E-mail

zysjk102@sina。com

通信地址（郵編)

河北省石家莊市新石南路326號（050091)

研究方向

中醫(yī)各家學說與臨床應用

2⑵-2

教學

情況

建設期內(nèi)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù))（不超過五門)：

1《中國醫(yī)學史》，基礎課程，周學時4，2屆，400名。

2《中外醫(yī)學史》，基礎課程，周學時4，2屆，300名。

承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù))：

1中醫(yī)醫(yī)史館，實習教學，周學時2，1800人次；

2中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理與研究，選修課，周學時3，360人次。

3中醫(yī)信息學與中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理，選修課，周學時2，120人次。

作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間)（不超過十項)：

2⑵-3

學術

研究

建設期內(nèi)承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)（不超過五項)：

1國家科技部基礎條件平臺•科學數(shù)據(jù)共享工程•醫(yī)藥衛(wèi)生科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)項目 中醫(yī)防治心血關系系統(tǒng)疾病數(shù)據(jù)庫研究，（2005DKA32400)，2007年，參研；

2河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設，河北醫(yī)科大學教育教學資助課題，2007-2009，參研。

在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間)（不超過五項)：

1《中外醫(yī)學史》創(chuàng)新教學初探，河北中醫(yī)藥學報，第一名，2008；

2《傷寒論》附子運用探微，《河北中醫(yī)藥學報》，第二名，2005年。

獲得的科學、技術研究成果/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間)（不超過五項)

2⑶-1

基本

信息

姓 名

支  政

性別

男

出生年月

1981年10月

最終學歷

研究生

職  稱

助  教

電 話

86265267

學  位

碩  士

職  務

傳 真

83804448

所在院系

中醫(yī)學院中醫(yī)系

E-mail

hbzyxyzz@126。com

通信地址（郵編)

河北省石家莊市新石南路326號（050091)

研究方向

中醫(yī)各家學說與臨床應用

2⑶-2

教學

情況

建設期內(nèi)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù))（不超過五門)：

1《中國醫(yī)學史》，基礎課程，周學時4，一屆，180名；

2《中醫(yī)各家學說》，專業(yè)主干課程，周學時4，一屆，180名；

3《醫(yī)古文》，基礎課程，周學時2，一屆，200名。

承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù))：

1中醫(yī)醫(yī)史館，實習教學，周學時2，300人次；

2中醫(yī)信息學與中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理，選修課，周學時3，120人次。

2⑶-3

學術

研究

建設期內(nèi)承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)（不超過五項)：

1國家科技部基礎條件平臺•科學數(shù)據(jù)共享工程•醫(yī)藥衛(wèi)生科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)項目 中醫(yī)防治心血關系系統(tǒng)疾病數(shù)據(jù)庫研究，（2005DKA32400)，1年，參研；

2河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設，河北醫(yī)科大學教育教學資助課題，3年，參研。

在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間)（不超過五項)：

1中醫(yī)方藥治療痛風的實驗研究進展，河北中醫(yī)藥學報，第三作者，2008；

2 中醫(yī)舌診在肺癌診治中的應用研究概況，臨床薈萃，第三作者，2008。

2⑶-1

基本

信息

姓  名

張 弘

性  別

女

出生年月

1980.2

最終學歷

研究生

職  稱

助 教

電 話

86265267

學  位

碩 士

職  務

傳 真

83804448

所在院系

中醫(yī)學院中醫(yī)系

E-mail

zhanghongchina@163。com

通信地址（郵編)

河北省石家莊市新石南路326號050091

研究方向

中醫(yī)各家學說與臨床應用

2⑶-2

教學

情況

建設期內(nèi)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù))（不超過五門)：

1《中國醫(yī)學史》，基礎課程，周學時4，一屆，180名；

2《中醫(yī)各家學說》，專業(yè)主干課程，周學時4，一屆，180名；

承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù))：

1中醫(yī)醫(yī)史館，實習教學，周學時2，300人次；

2中醫(yī)信息學與中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理，選修課，周學時3，120人次。

2⑶-3

學術

研究

建設期內(nèi)承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)（不超過五項)：

1國家科技部基礎條件平臺•科學數(shù)據(jù)共享工程•醫(yī)藥衛(wèi)生科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)項目 中醫(yī)防治心血關系系統(tǒng)疾病數(shù)據(jù)庫研究，（2005DKA32400)，1年，參研；

2河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設，河北醫(yī)科大學教育教學資助課題，3年，參研。

在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間)（不超過五項)：

1《抓住機遇實現(xiàn)醫(yī)學圖書館的可持續(xù)發(fā)展》，《新世紀圖書館》，第二作者，2004年增刊；

2《活血化瘀法婦科應用舉隅》，《北京中醫(yī)》，第三作者，2007年；

3《衛(wèi)生寶鑒》汗下治法的應用，《吉林中醫(yī)藥》，第一作者，2007年；

3-1

人員

構成

（含外

聘教師))

姓名

性別

出生年月

職稱

學科專業(yè)

在教學中承擔的工作

李渡華

男

1953.1

教 授

醫(yī)史文獻

課程負責人，課程改革

和創(chuàng)新活動負責人

周計春

男

1967.3

副教授

中醫(yī)文獻

理論課、實習課，課程

改革和創(chuàng)新活動指導

張  暖

女

1968.7

副教授

醫(yī)史文獻

兼實習課，課程改革和

創(chuàng)新活動指導

趙潤生

男

1973.9

講師

中文

兼實習課，課程改革和

創(chuàng)新活動指導

楊旭杰

女

1979.6

助 教

中藥學

理論課、實習課，課程

改革和創(chuàng)新活動

支  政

男

1981.10

助 教

中醫(yī)診斷學

理論課、實習課，課程

改革和創(chuàng)新活動

3-2

教學

團隊

整體

結(jié)構

教學團隊的學歷結(jié)構、職稱結(jié)構、年齡結(jié)構、學緣結(jié)構、師資配置情況（含輔導教師或?qū)嶒灲處熍c學生的比例)、高職專業(yè)基礎課和專業(yè)課程還要注明雙師結(jié)構

《中國醫(yī)學史》課程負責人為中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室主任、教授、碩士生導師。主講教師為副教授、碩士和具有碩士學歷的中青年教師；實習課負責人為醫(yī)史館主任、教授、碩士生導師，帶實習課教師為副教授、碩士和講師及具有碩士學歷的中青年教師。全體教師均參加課程改革、帶實習、指導本科生為主體的創(chuàng)新活動。

1學歷及年齡結(jié)構：

本課程教學團隊教師7人，具有碩士學位教師6名，占85.7％。其中教授1名，副教授2名，高級職稱教師占43%。高級職稱教師3名，平均年齡45歲；其中教授1名，年齡55歲；副教授2名，平均年齡40歲�，F(xiàn)碩士研究生導師1名，占14％；50歲以上1人，占14%，35－45歲教師3名，占43%，35歲以下教師3人，占43％。

2學緣結(jié)構：

本課程教學團隊7名教師中，河北醫(yī)科大學畢業(yè)2名，占29％；畢業(yè)于華北煤炭醫(yī)學院、北京中醫(yī)藥大學、山東中醫(yī)藥大學、河北師范大學、天津中醫(yī)藥大學各1名，占71％，學緣結(jié)構合理。

3師資配置情況：

本課程教學團隊主要從事理論教學的5人，其中3人兼任實習指導教師，且均為碩士研究生；主要從事實踐教學的2人，均參加課程改革、醫(yī)史館建設完善和指導本科生創(chuàng)新活動。教師與學生比例為1:30。高級職稱教師不但進行課堂教學，而且設計指導、親自參加實習教學并主持醫(yī)史館建設完善和本科生創(chuàng)新活動，授課率≥95％。

教學隊伍的教學能力較強，教學特色鮮明。師資配置合理，教學梯隊結(jié)構已經(jīng)形成；學科帶頭人經(jīng)驗豐富、中年教師年富力強、青年教師朝氣蓬勃，學緣結(jié)構、年齡結(jié)構、學歷結(jié)構合理，具有充足的后備力量，并為向結(jié)構優(yōu)化、機制化方向發(fā)展奠定了堅實基礎。

3-3

教學改

革與教

學研究

近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項)

1《醫(yī)史館》的建設與教學、科研實踐：

《中華醫(yī)史雜志》報道河北建立第一所全面反映中醫(yī)藥學起源、形成、發(fā)展的專業(yè)醫(yī)史館、獲河北醫(yī)科大學教育教學成果一等獎：解決實習教學基地及其直觀化教學基本問題，初步探索了醫(yī)史館建設、實習教學與課堂教學、科學研究的結(jié)合；

2《中國醫(yī)學史》課程改革與醫(yī)史館實習引導系統(tǒng)的研究與應用：

為河北醫(yī)科大學教育教學中標資助課題，先后在《河北中醫(yī)藥學報》、《河北醫(yī)科大學學報》發(fā)表了相關文章，獲河北醫(yī)科大學教育教學成果二等獎：解決課程改革觀念創(chuàng)新和課程體系改革及其實習教學模式改革問題；解決實習教學基地發(fā)展及其形象化完善問題，研究實踐實習教學的小班化及其互動創(chuàng)新；解決課堂教學多媒體教學手段研究應用和實習規(guī)范化和系統(tǒng)化問題；

3《中國醫(yī)學史》優(yōu)秀教案與講稿研究整理：

獲河北醫(yī)科大學優(yōu)秀教案與講稿：解決教案與講稿整理手段、方法及其規(guī)范化問題，并探索了教學研究與本學科學術研究的關系，嘗試應用國家科技部中醫(yī)古文獻知識庫研究成果應用于講稿整理和研究；

4中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)中醫(yī)基礎課程探討：

在《中國教育教學雜志》發(fā)表了相關文章：解決中醫(yī)醫(yī)史文獻學科及其課程結(jié)構的認識和關系把握問題；

5《河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設研究》：

為河北醫(yī)科大學教育教學中標資助課題，解決地方中醫(yī)藥文化與中國醫(yī)學史課程改革創(chuàng)新、醫(yī)史館發(fā)展完善關系認識和深入研究、宣傳教育問題；

6《中國醫(yī)學史》雙語教學、網(wǎng)絡教學實踐與研究：

《中國醫(yī)學史》雙語教學教學實踐與研究，解決中國醫(yī)學史雙語教學手段拓展和中國醫(yī)學史雙語教學實踐與研究深入問題；網(wǎng)絡教學實踐與研究，解決中國醫(yī)學史網(wǎng)絡教學手段拓展和中國醫(yī)學史網(wǎng)絡教學實踐與深入研究問題；

7《醫(yī)史館》新館建設總體設計研究等：

重點進行了《醫(yī)史館》新館建設總體設計研究和中醫(yī)醫(yī)史文獻學科各門課程綜合改革及其與地方中醫(yī)藥文化、選修課、科研課題、創(chuàng)新活動關系研究，解決《中國醫(yī)學史》精品課程建設深入發(fā)展與相關課程改革的有機結(jié)合、全面協(xié)調(diào)問題。

3-4

師資

培養(yǎng)

近五年培養(yǎng)中青年教師的措施與成效

1學緣結(jié)構合理：

本教學團隊全體教師首先來自于不同院校，僅有兩名來自于本校，但也是來自于不同學院和不同專業(yè)；其次大部分來自于不同專業(yè)，有來自于中醫(yī)臨床專業(yè)的老教師，有來自于中醫(yī)文獻專業(yè)、中文專業(yè)的中年教師，也有來自于中藥專業(yè)、中醫(yī)醫(yī)史文獻和中醫(yī)診斷學專業(yè)的青年教師。

2青年教師培養(yǎng)措施與成效：

建立青年教師培養(yǎng)機制，來自天津中醫(yī)藥大學和本校結(jié)合學院及本院中藥系的三名青年教師與研究生形成一個有機群體，各由研究生導師及其高職稱教師重點培養(yǎng)、并各有各年級本科生的指導輔導任務和明確的教學、科研目標，互幫互帶，不但均有嚴格的培養(yǎng)計劃而且有嚴密的的創(chuàng)新活動計劃，取得了很好的實踐教學、科研和創(chuàng)新活動效果。青年教師和研究生均主動學習、積極參加種培訓學習，每年按計劃輪流參加國家科技部基礎性重大項目培訓(研討)班，改善知識結(jié)構、能力結(jié)構；參加高等學�，F(xiàn)代教育技術培訓、英語學習班，并積極指導學生中醫(yī)漢譯英興趣小組、中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)庫整理與應用興趣小組、中醫(yī)藥一體化語言整理與應用興趣小組和組織河北名醫(yī)演講比賽、醫(yī)史館志愿講解員選拔等創(chuàng)新活動，與中國醫(yī)學史課堂教學、醫(yī)史館實習教學、中醫(yī)數(shù)字化研究室創(chuàng)新活動相結(jié)合，加強互動、互教互學，共同提高素養(yǎng)增強能力，并進行計算機多媒體教學系統(tǒng)向網(wǎng)絡教學轉(zhuǎn)化嘗試或主講《中醫(yī)信息學與中醫(yī)科學數(shù)據(jù)整理》選修課、或開設《中國醫(yī)學史》雙語教學選修課，為網(wǎng)絡教學、雙語教學做準備。

三名青年教師不但參研了國家科技部基礎條件平臺•科學數(shù)據(jù)共享工程•醫(yī)藥衛(wèi)生科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)項目-中醫(yī)防治心血關系系統(tǒng)疾病數(shù)據(jù)庫研究和河北醫(yī)科大學教育教學資助課題-河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設研究，還參編了《張錫純醫(yī)學全書》、《張錫純方劑學》等學術著作以及相關論文的撰寫，乃至相關課題的準備、申報。

3碩士研究生導師提高和中年教師培養(yǎng)措施與成效：

建立碩士研究生導師和中年教師培養(yǎng)提高機制，教研室主任、碩士研究生導師傳幫帶中青年教師的研究方向、重點課題，并親自規(guī)劃、計劃培養(yǎng)方案；具備碩士研究生導師基本條件的中年教師均能開出具有中醫(yī)醫(yī)史文獻學科特色和達到先進水平的專業(yè)課或選修課、均有幫帶指導青年教師計劃，并指定專業(yè)課經(jīng)典參考書共同作為自學提高教材。老教師把評為校級優(yōu)秀的講稿、教案及其多媒體課件毫不保留的傳給青年教師，在中年教師的具體指導幫帶下應用完善再提高；專業(yè)課考試在中年教師指導下由青年教師命題閱卷裝訂、上網(wǎng)分析總結(jié)，由中年教師修改審查、把關，教研室主任或教研組長、高年資教師審核評價。學術上提倡和鼓勵不同研究方向，以創(chuàng)造更高水平綜合研究的學術氛圍。創(chuàng)造條件支持鼓勵副教授以上教師申報碩士研究生導師，并帶領中青年教師牽頭申請投標教學研究課題，協(xié)作開展學術研究課題，共同參加學術交流和進修學習。

本課程負責人、教研室主任、碩士研究生導師受聘擔任《中外醫(yī)學史》（全國中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)第一版統(tǒng)編規(guī)劃教材)副主編，不但作為河北子課題負責人主研國家科技部基礎條件平臺•科學數(shù)據(jù)共享工程•醫(yī)藥衛(wèi)生科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)項目-中醫(yī)防治心血關系系統(tǒng)疾病數(shù)據(jù)庫研究和中醫(yī)藥古文獻知識庫《證類本草》《本草問答》《大觀本草札記》《內(nèi)經(jīng)藥瀹》、《醫(yī)學衷中參西錄·藥物解》、《醫(yī)學衷中參西錄·方劑》等�？睒艘�等課題及謀劃投標參研河北醫(yī)科大學教育教學資助課題-河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設研究，還主編了《二十世紀中醫(yī)之精華“十·五”國家重點圖書·中國百年百名中醫(yī)臨床家·孔伯華》、《張錫純醫(yī)學全書》、《張錫純方劑學》等學術著作、主撰了《中華醫(yī)史雜志》發(fā)表的“《醫(yī)學衷中參西錄》版本述略”本學科學術論文和《中醫(yī)雜志》發(fā)表的《沉疴痼疾，取之以時》、《土乘水及其臨床意義》等本專業(yè)學術論文，還作為中國中醫(yī)科學院中醫(yī)藥信息創(chuàng)新委員會理事、河北協(xié)作組負責人與中國中醫(yī)科學院中醫(yī)藥信息研究所等單位共同申報、中標國家高技術研究發(fā)展計劃“中醫(yī)藥科學數(shù)據(jù)計算機網(wǎng)格應用”（2006AA01A122)（863計劃)。

4研究生培養(yǎng)機制：

導師指導研究生閱讀專業(yè)文獻，明確論文選題、科研內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造課題研究所需的必備條件，導師經(jīng)常檢查、督促研究生科研工作進展情況。

并建立研究生培養(yǎng)機制，由教研室主任的統(tǒng)一組織，與高年資副教授、碩士畢業(yè)的青年教師組成研究生指導小組，從研究生復試考核錄取到研究生參加科研項目進入教研室撰寫綜述課題開題、再到深入研究課題撰寫碩士論文答辯試講，都發(fā)揮研究生指導小組的作用。并與教研室承擔的科技部課題研究，相關科研課題申報、研究相結(jié)合，還與教研室開設的選修課、進行的本科學生為主體的創(chuàng)新活動相結(jié)合。不但承擔《中國醫(yī)學史》實踐教學、相關選修課實習教學和本課程創(chuàng)新活動，還參研了國家科技部基礎條件平臺•科學數(shù)據(jù)共享工程•醫(yī)藥衛(wèi)生科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)項目-中醫(yī)防治心血關系系統(tǒng)疾病數(shù)據(jù)庫研究和河北醫(yī)科大學教育教學資助課題-河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設研究，參編了《張錫純醫(yī)學全書》、《張錫純方劑學》等學術著作以及相關論文的撰寫，乃至相關課題的準備、投標，參撰了《中華醫(yī)史雜志》發(fā)表的“《醫(yī)學衷中參西錄》版本述略”本學科專業(yè)學術論文，參加了精品課程申報和建設。

5師培規(guī)劃和計劃：

既有中長期的師培規(guī)劃，也有中短期師培計劃直至按年、學期、階段的培養(yǎng)安排。如以教研室主任課程負責人為主的長期宋金元醫(yī)學史教學特色研究、中醫(yī)信息數(shù)字化河北歷代名醫(yī)各家學說臨床應用地方特色研究、醫(yī)史館建設完善特色研究等，中年教師高年資副教授為主的河北歷代名醫(yī)學術思想研究、中醫(yī)腫瘤、皮膚病醫(yī)史及其臨床研究、河北中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設研究等；還如青年教師為主的中醫(yī)藥一體化語言系統(tǒng)、中醫(yī)期刊數(shù)據(jù)整理分析評價研究、中醫(yī)實用信息學教材編寫開設選修課及其與中醫(yī)科學數(shù)據(jù)工程項目與創(chuàng)新活動結(jié)合研究，計算機多媒體教學系統(tǒng)化及其與網(wǎng)絡教學一體化研究，乃至戰(zhàn)國秦漢晉隋唐唐理論教學實習教學特色、明清近代理論教學實習教學特色研究等等，均有2-3年的中短期計劃和按年、學期、階段的計劃安排。

學緣結(jié)構：即學緣構成，這里指本教學隊伍中，從不同學�；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤�（或相近)歷

（或?qū)W位的人數(shù)的比例。

4-1 本課程在校內(nèi)發(fā)展的主要歷史沿革

本課程從1988年開始建設以來，主要經(jīng)歷了兩個時期、四個階段：

4-1-1 1988-1998年為奠基、探索時期：

（1)奠基階段：1988～1992年——本階段主要是探索并完善課堂教學（教學內(nèi)容、重點、規(guī)律的探索)，逐漸開展師生課堂互動，基本形式是以提問學生為主�？蒲蟹矫嬲n程主講教師兼任河北省中醫(yī)藥管理局中醫(yī)修志組負責人，主修《河北省衛(wèi)生志中醫(yī)篇》（中華書局出版)；1989年投標、中標并作為學術負責人完成了國家衛(wèi)生部世界銀行貸款高等中醫(yī)院校計算機教學管理項目并獲河北省中醫(yī)藥管理局二等獎；

（2)探索階段：1993～1998年——本階段教師已經(jīng)開始摸索教學方法改革，例如：在課堂上有計劃的展示名醫(yī)畫像，籌建完成醫(yī)史館建設，使教學向直觀化、生動化方向發(fā)展，同時注意課上、課下與學生的交流，在全面教學探索中注意了因材施教。科研方面參編《河北醫(yī)學2000年》（山西科技出版社出版)、《河北醫(yī)籍述要》（中國科技出版社出版)；1993年第二主研的“河北省醫(yī)學科技數(shù)據(jù)庫及其檢索系統(tǒng)”獲河北省科委科技成果二等獎；1994年國家衛(wèi)生部世界銀行貸款高等中醫(yī)院校計算機教學管理項目又獲國家教委高教司計算機輔助教學優(yōu)秀獎。

4-1-2 1999以來為發(fā)展、跨越時期：

（1)發(fā)展階段：1999～2005年——本階段進入了校級精品課程建設，注重課堂教學與實踐教學相結(jié)合，在理論上探討結(jié)合的實現(xiàn)途徑，建設并完善醫(yī)史館。教學研究方面2003年“醫(yī)史館建設及其教學、科研實踐”獲河北醫(yī)科大學教育教學成果一等獎；同年受聘受聘擔任《中外醫(yī)學史》（全國中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)第一版統(tǒng)編規(guī)劃教材)副主編主持宋金元醫(yī)學史編寫現(xiàn)已在我校結(jié)合專業(yè)應用�？蒲蟹矫骈_始承擔國家科技部中醫(yī)藥古文獻知識庫-本草文獻校勘標引課題，并與教學研究相結(jié)合特別是應用中醫(yī)藥古文獻知識庫標引系統(tǒng)整理《中國醫(yī)學史》講稿、教案獲河北醫(yī)科大學講稿、教案獎。

2005年——河北醫(yī)科大學參加全國本科教學評估，在我校獲得教學評估優(yōu)秀的過程中，更加使我們認識并明確了，實現(xiàn)知識學習與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的奮斗目標和發(fā)展方向，探索提高學生認識問題、分析問題能力的教學方式和教學方法并逐步嘗試多媒體教學，在實習教學方面重在建設和完善“中醫(yī)醫(yī)史館”，并逐步摸索大班示教教學、小班師生互動教學和在實習系統(tǒng)引導下的師生互動、同學互動小班規(guī)范實習教學，進行創(chuàng)新教育的探索；

（2)跨越階段：2006～2008年——本階段進入了省級精品課程建設，開始實行以師--生、生--生交流為形式的課堂理論教學互動和醫(yī)史館實踐互動，向因材施教與全面教育相結(jié)合的方向發(fā)展；教學研究方面2，006年“中國醫(yī)學史課程改革及其教學、科研實踐”獲河北醫(yī)科大學教育教學成果二等獎。科學研究方面，同年與中國中醫(yī)科學院中醫(yī)藥信息研究所等單位共同申報、中標國家高技術研究發(fā)展計劃“中醫(yī)藥科學數(shù)據(jù)計算機網(wǎng)格應用”（863計劃)（2006AA01A122)。

2007年——以我教研室主任李渡華教授的科技部國家科技基礎條件平臺建設項目《中醫(yī)藥數(shù)據(jù)中心》中醫(yī)藥期刊數(shù)據(jù)庫整理及其評價課題啟動為契機，逐步形成一套較為系統(tǒng)和完善的創(chuàng)新教育活動體系，組織學生接觸并參與科研活動，真正向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方向發(fā)展。與遼寧中醫(yī)藥大學共同承擔了；主講教師、副教授投標、中標河北醫(yī)科大學教育教學資助課題“河北省中醫(yī)藥文化研究與教育基地建設”。

本課程進入建設省級精品課程，這一全新的發(fā)展階段，全體教學人員在課程負責人李渡華教授的帶領下，以飽滿的熱情和充足的干勁，在院校系領導的關懷下，努力完善“三結(jié)合”的教學體系，向著實現(xiàn)教學、實習和創(chuàng)新活動一體化、課程改革機制化、教學內(nèi)容不斷優(yōu)化的目標積極前進。

2008年——《中國醫(yī)學史》課程建設的20個年頭，也是《醫(yī)史館》建館十周年，館慶準備結(jié)合《中國醫(yī)學史》課程教學和學生創(chuàng)新教育活動組織學生“河北十大名醫(yī)演講”和“中醫(yī)醫(yī)史館志愿講解員選拔比賽”及“學生創(chuàng)新能力階梯培養(yǎng)評比”等活動。

近幾年來，每學期學生創(chuàng)新教育活動都在15周以上，周周有活動、月月有總結(jié)、年年有評比，并建立鞏固形成了有本科和研究生各年級為主體及碩士畢業(yè)青年教師為主導的創(chuàng)新教育活動輔導員隊伍，并評比一、二、三等獎。教研室在幾十年的發(fā)展過程中特別是在教學科研臨床實踐中形成了一些思想觀點，認識和感悟。

近些年來，特別是2005年全國高校本科評估、2006年省級精品課程建設以來，大家共同醞釀逐步形成了《中國醫(yī)學史》精品課程建設格言和《醫(yī)史館》館訓：

格言：積極平和進取的心態(tài)，嚴謹活潑樸實的作風；

厚道友善真誠的做人，崇德尚美智慧的做事；

有品有味積極的建設，載道戴德不倦的育人。

醫(yī)史館館訓：厚道 崇德 育才

以此大家共勉，把《中國醫(yī)學史》精品課程建設團隊和《醫(yī)史館》建成朝氣蓬勃、共創(chuàng)輝煌的群體。

4-2 理論課和理論（含實踐)課教學內(nèi)容

4-2-1 結(jié)合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標

4-2-1-1課程定位

《中國醫(yī)學史》為中醫(yī)專業(yè)、針推專業(yè)及留學生乃至中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科課程中的一門重要的基礎必修課程，是本科各專業(yè)中唯一的一門系統(tǒng)、全面學習掌握中國醫(yī)藥學起源、形成、發(fā)展過程的基礎先導課程。

（1)正所謂“文是基礎，史是樓”：

《中國醫(yī)學史》是中醫(yī)藥這個萬丈高樓的歷史構架，《醫(yī)古文》是中醫(yī)藥這個萬丈高樓的基石。也就是說，“史”是中醫(yī)學學習的基礎結(jié)構重點，對中醫(yī)學科專業(yè)的橫向認識和整體把握，是我們學習“史”的目的和要求，只有掌握了“史”，才能形成完整的橫向?qū)W科框架和知識結(jié)構，站在歷史的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，認識中醫(yī)學發(fā)展的規(guī)律，把握和利用規(guī)律來推動中醫(yī)學更好的發(fā)展。

（2)“文、史、理”學科結(jié)構體系：

《中國醫(yī)學史》作為中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的重要組成部分，與《醫(yī)古文》、《中醫(yī)各家學說》對中醫(yī)藥的繼承創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用，其發(fā)展不但影響著中醫(yī)基礎教育的發(fā)展，而且《中國醫(yī)學史》教學的好壞對培養(yǎng)中醫(yī)人才及其對后續(xù)課程的學習鞏固乃至其一生的成就、貢獻都起著舉足輕重的作用。特別是對于中醫(yī)臨床專業(yè)，《中國醫(yī)學史》與我室承擔的《醫(yī)古文》、《中醫(yī)各家學說》形成了完整的文、史、理課程結(jié)構體系。

（3)“三位一體”課程組織體系：

《中國醫(yī)學史》課程組織我校已初步形成課堂教學、醫(yī)史館教學、創(chuàng)新活動三位一體課程體系。歷來我校、院系室對《中國醫(yī)學史》這門課程建設都很重視，尤其是1998年與《中國醫(yī)學史》課堂教學相配套，在河北醫(yī)科大學創(chuàng)立了我省第一個“醫(yī)史館”，使《中國醫(yī)學史》教學形成了完整的課堂教學與實習教學緊密結(jié)合的教學體系；2002年與我室（館)承擔的國家科技部科研課題相結(jié)合，在河北醫(yī)科大學首先開始本科生參加科研的創(chuàng)新教育活動；2003年“《醫(yī)史館》建設及其教學、科研實踐”，獲河北醫(yī)科大學教育教學成果一等獎；2004年“《醫(yī)史館》發(fā)展完善及其實習引導系統(tǒng)研究”，中標河北醫(yī)科大學教育教學資助課題；2005年《中國醫(yī)學史》課程創(chuàng)新活動進入規(guī)范發(fā)展階段，2006年“《中國醫(yī)學史》課程改革及其教學、科研實踐” 獲河北醫(yī)科大學教育教學成果二等獎；2007年“河北省中醫(yī)藥文化研究及其教育基地建設”，中標河北醫(yī)科大學教育教學資助課題；同年，《醫(yī)史館》正式納入中醫(yī)學院實驗中心系列，作為特色組成部分申報成功列入河北省中醫(yī)教育實驗示范中心和河北省中醫(yī)專業(yè)教學創(chuàng)新團隊系列。

4-2-1-2課程目標

《中國醫(yī)學史》課程目標，是培養(yǎng)出不僅僅具有堅實的醫(yī)史基礎、優(yōu)化的知識結(jié)構，而且具有從歷史的角度去認識問題、分析問題、解決問題的能力和具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

通過《中國醫(yī)學史》的學習，使學生掌握中醫(yī)學的歷史過程和歷史成就，理解中醫(yī)學特色形成的原因和本質(zhì)，學會運用馬克思主義的思想觀點和方法分析問題；使學生在了解中醫(yī)學歷史的同時，培養(yǎng)學生樹立民族自信心，增強民族自豪感，鞏固專業(yè)思想。同時，通過教學，使學生在端正科學態(tài)度、深化科學思想、掌握科學方法方面受到應有的訓練，為提高素質(zhì)，學好其他各門課程乃至從事中醫(yī)專業(yè)奠定必要的基礎。

同時建設以《中國醫(yī)學史》為主干，以《醫(yī)古文》為基礎，以《中醫(yī)各家學說》為升華提高，以相關選修課為輔翼的，具有鮮明學科特點和時代特色的中醫(yī)52667788.cn醫(yī)史文獻精品課程體系，形成完整的文、史、理課程結(jié)構體系。

4-2-2 說明本課程的知識模塊順序及對應的學時

4-2-2-1《中國醫(yī)學史》知識模塊順序及對應的學時：

《中國醫(yī)學史》課程內(nèi)容豐富、層次分明。全部課程首先是緒論，其后分８章展開全部中國醫(yī)學史教學內(nèi)容。

緒  論  分三節(jié)進行，分別為中醫(yī)學的發(fā)展過程、中醫(yī)學的歷史成就及中醫(yī)學的學術特點，重點講解什么是、為什么學，如何學中國醫(yī)學史。2學時。

第一章　醫(yī)學的起源。重點說明醫(yī)學起源于生產(chǎn)生活實踐，同時分析了中醫(yī)學的地域和人文特征，主要自學兼有講授和輔導答疑。

第二章　早期醫(yī)藥經(jīng)驗與中醫(yī)學術方向。論述早期醫(yī)藥經(jīng)驗內(nèi)容，在此基礎上分析中醫(yī)學術方向及其原因，主要自學兼有講授和輔導答疑。

第三章　中醫(yī)學術體系的建立。論述四大經(jīng)典的主要內(nèi)容和意義，闡明理法方藥學術體系的特點和辨證論治原則及其價值，4學時。

第四章　醫(yī)學各科的充分發(fā)展。陳述中醫(yī)各科成就，分析中醫(yī)藥學全面發(fā)展的歷史文化原因，4學時。

第五章　臨床經(jīng)驗的總結(jié)與理論升華。介紹中醫(yī)學各方面的新成就，重點論述學派爭鳴和各家學說及其意義，6學時。

第六章　中醫(yī)學的鼎盛與創(chuàng)新。論述中醫(yī)學達到成熟完善的形勢，分析創(chuàng)新的醫(yī)藥成就及其原因和價值，6學時。

第七章　中西醫(yī)學的交匯與沖突。論述中醫(yī)學的一般狀態(tài)，介紹西醫(yī)學的傳入與發(fā)展，重點介紹、分析和評價中西醫(yī)匯通派與中醫(yī)科學化思潮，2學時兼有講授和輔導答疑。

第八章　中醫(yī)學的新生。介紹在新中國的政策條件下，中醫(yī)學的新發(fā)展，各方面取得的新成就，主要自學兼有講授和輔導答疑。

4-2-2-1《中外醫(yī)學史》中的《中國醫(yī)學史》知識模塊順序及對應的學時：

《中外醫(yī)學史》中的《中國醫(yī)學史》部分，內(nèi)容簡要，重點突出，首先是緒論，其后分九章展開全部醫(yī)學史教學內(nèi)容。

緒  論  突出什么是、為什么學，如何學中國醫(yī)學史以及醫(yī)學史的分類、發(fā)展與相關學科的關系，簡要說明中醫(yī)學的發(fā)展過程、中醫(yī)學的歷史成就及中醫(yī)學的學術特點。2學時。

第一章～第二章　人類早期的醫(yī)藥文明和中醫(yī)學理論體系的形成奠基，重點論述四大經(jīng)典的主要內(nèi)容和意義，闡明理法方藥學術體系的特點和辨證論治原則及其價值，4學時。

第三章  中醫(yī)學的形成變遷全面發(fā)展，重點講解中醫(yī)學各科的充分發(fā)展。陳述中醫(yī)各科成就，分析中醫(yī)藥學全面發(fā)展的歷史文化原因，4學時。

第四章　中醫(yī)學的繁榮昌盛爭鳴創(chuàng)新，重點講解臨床經(jīng)驗的總結(jié)與理論升華。介紹中醫(yī)學各方面的新成就，重點論述學派爭鳴和各家學說及其意義，6學時。

第五章　中醫(yī)學的系統(tǒng)總結(jié)成熟鼎盛，重點講解中醫(yī)學達到成熟完善的形勢，分析創(chuàng)新的醫(yī)藥成就及其原因和價值，4學時。

第六章～第九章　中西醫(yī)學的沖突匯通繼續(xù)發(fā)展及當代中醫(yī)藥學的振興、結(jié)合特點、現(xiàn)代化趨勢，展現(xiàn)在世界醫(yī)學背景下的中醫(yī)學發(fā)展脈絡和創(chuàng)新發(fā)展。講解中西醫(yī)學的交匯與沖突。論述中醫(yī)學的一般狀態(tài)，介紹西醫(yī)學的傳入與發(fā)展，重點介紹、分析和評價中西醫(yī)匯通派與中醫(yī)科學化思潮，以及傳統(tǒng)醫(yī)學在當代醫(yī)療保健中的地位與價值。4學時兼有講授和輔導答疑。

4-2-3 課程的重點、難點及解決辦法

4-2-3-1課程的重點：

《中國醫(yī)學史》課程重點，主要是教學內(nèi)容的優(yōu)化和課程組織知識傳授、素質(zhì)、能力培養(yǎng)的一體化，特別是課程建設的機制化。

4-2-3-2課程的難點：

主要是認識和把握中醫(yī)學發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律；以及如何培養(yǎng)學生站在歷史的角度，運用辯證唯物主義思想去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

4-2-3-3解決辦法：

在教學內(nèi)容組織方面，每章按內(nèi)容多少分配相應學時，每章、每節(jié)均以醫(yī)家、著作、朝代三個基本點為中心，以地位、特點、影響為拓展進行課堂教學。每次課均提出足以讓學生認真思考的問題，目的是促進學生思考問題，提高思維能力，使歷史事件的現(xiàn)實意義突顯出來，真正達到史鑒明智，鑒往知來的效果。

在教學形式、教學方法和教學改革方面，以 “互動”（師生互動、學生之間互動、教師之間互動)為中心，以“結(jié)合”（課堂教學與實踐教學相結(jié)合，因材施教與全面教育相結(jié)合，知識學習與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合)為動力，以“三化”（規(guī)范化、體系化和機制化)為措施和目標，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義思想原則，以正確的思想觀點說明歷史現(xiàn)象。堅持實事求是的原則，以充分的歷史事實證明歷史規(guī)律，揭示歷史原因，說明中醫(yī)學特點。充分利用我教研室的科研工作平臺，發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，組織好創(chuàng)新教育活動，開拓學生的思維，培養(yǎng)并提高學生分析問題、解決問題的能力，力爭達到最優(yōu)的教學效果。

4-2-4 實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內(nèi)容的理論課程不填)

4-2-4-1實踐教學的設計思想：

充分利用已有的教學資源，發(fā)揮醫(yī)史館的教學作用，使教學直觀化、形象化，提高同學的學習興趣，通過課堂教學和實踐教學相結(jié)合的途徑，努力實現(xiàn)知識學習與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

“醫(yī)史館”教學實習包括課中實習（緒論、戰(zhàn)國秦漢、晉隋唐分六個部分實習討論)和課末實習（宋金元、明代、近代分12個部分實習討論)，30名同學為一個實習班，每次兩個學時。每次按輔導示教、實習討論、綜合講解三個階段實習討論互動，每班又分５～８個小組實習討論互動，充分調(diào)動學生實習討論的主動性、能動性和互動性。課后每名同學撰寫《實驗報告》和實習心得，進一步加強教學效果，增強同學們的學習體會。

4-2-4-2實踐教學的效果：

在實習教學方面，已從大班示教教學向小班教與學互動，并開始進入實習系統(tǒng)引導下的教師與同學互動、同學與同學互動的小班規(guī)范實習教學階段，以這種方式進行教學，收到了較好的教與學效果。實習活動時，教師首先培訓各實習小組組長，然后由各小組長組織各組同學實習，最后各小組出一名代表向其他同學總結(jié)。充分發(fā)揮廣大同學的參與熱情和學習的主觀能動性，得到了同學們的認可，獲得了較好的效果。

4-3 教學條件（含教材使用與建設；促進學生自主學習的擴充性資料使用情況；配套實驗實訓教材的教學效果；實踐教學條件；網(wǎng)絡教學環(huán)境)

4-3-1教材使用與建設

（1)教材使用：

①中醫(yī)專業(yè)、針推專業(yè)、針康專業(yè)和留學生班選用新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材——《中國醫(yī)學史》，中國中醫(yī)藥出版社，2003年6月第一版。ISBN7-80156-421-9/R·421。

②中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)選用新世紀全國高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材——《中外醫(yī)學史》，中國中醫(yī)藥出版社，2005年8月第一版。ISBN7-80156-675-0/R·675。

（2)教材建設：參編新世紀全國高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材——《中外醫(yī)學史》，中國中醫(yī)藥出版社，2005年8月第一版。受聘全國高等中醫(yī)藥教育研究會和國家中醫(yī)藥管理局、中國中醫(yī)藥出版社擔任該教材副主編，主持該教材金元醫(yī)學史部分編審協(xié)調(diào)，主要負責宋金元醫(yī)學史基礎學科發(fā)展和方藥成就部分編寫。

有符合要求的國家推薦使用的教材、講義和參考書，并積極參加教材及教輔的編寫工作。副主編全國規(guī)劃教材和主編全國高等中醫(yī)藥自學考試指南相關輔導用書4部。

4-3-2促進學生自主學習的擴充性資料使用情況

除豐富的《醫(yī)史館》史料供學生使用外，還將完整的教學用多媒體課件每次課后拷貝到教室計算機促進學生自主學習�！夺t(yī)史館》實踐教學前也將《醫(yī)史館》多媒體課件拷貝到教室計算機促進學生實習準備。

4-3-3配套實驗實訓教材的教學效果

已編寫制定并實行《中國醫(yī)學史實習指導》和《實習大綱》，通過實踐取得了較好的教學效果�！夺t(yī)史館》多媒體課件已投入使用，六部分實習教學18個展柜Microsoft PowerPoint實習引導規(guī)范及其實際應用已試行。在本科各專業(yè)教學過程中使用，學生反映效果良好。

4-3-4實踐教學條件

本課程實踐教學重點是介紹中國醫(yī)藥學形成發(fā)展的過程和歷史成就，并闡明中醫(yī)學術特點，分析中醫(yī)學發(fā)展的歷史規(guī)律。通過實踐教學，使學生能夠了解中醫(yī)學的主要歷史成就和對人類健康事業(yè)的貢獻，提高對祖國醫(yī)學偉大寶庫的認識，有利鞏固專業(yè)思想和培養(yǎng)醫(yī)生良好的職業(yè)道德和醫(yī)療風范。

“醫(yī)史館”包括醫(yī)藥起源、早期醫(yī)藥衛(wèi)生實踐、醫(yī)學理論體系形成、醫(yī)藥學全面發(fā)展、醫(yī)藥學各科發(fā)展與醫(yī)家創(chuàng)新、醫(yī)藥學理論與實踐走向成熟、近百年醫(yī)藥學進展七大部分展示。從遠古至近代陳列了歷代展品400余件，其中復制、仿制、創(chuàng)制文物近百件，名醫(yī)等塑像、模型10余座，圖片200余幅，圖表10余張，歷代重要醫(yī)籍100余部（函)，共設25個展柜，柜中平鋪40余個小展臺。全館整體構建布局在展示有史以來重要中國醫(yī)學史實、文物、歷代著名醫(yī)家、名著的基礎上，突出了河北著名醫(yī)家-“醫(yī)祖”戰(zhàn)國任丘扁鵲（秦越人)、金元四大家第一家金代“河間學派”創(chuàng)始人、近代易縣“易水學派”創(chuàng)始人張元素、金代真定“補土派”創(chuàng)始人東垣老人李杲、元代趙州創(chuàng)新“陰證論”的易水學派著名醫(yī)家海藏老人王好古、元代藁城易水學派著名醫(yī)家曾任太醫(yī)的羅天益，還突出了清代玉田著名革新醫(yī)家王清任、近代鹽山中西醫(yī)匯通實踐大家張錫純等。

教研室有一名負責實習教學的副教授張暖老師，與主要負責醫(yī)史館建設的講師趙潤生老師共同管理。已有完整、系統(tǒng)、注重培養(yǎng)學生能力的《中醫(yī)醫(yī)史館》實習指導，能滿足教學大綱的要求。

4-3-5網(wǎng)絡教學環(huán)境：

學校網(wǎng)絡資源建設已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新，具備運行機制良好的硬件環(huán)境；基本能滿足本課程的教學需要，在教學中確實發(fā)揮了作用。擬近期將我教研室組織相關教師與歷屆學生拍攝完成的《醫(yī)史館》講解視頻教學錄像上網(wǎng)。條件成熟后將開展網(wǎng)絡互動教學，實施網(wǎng)上輔導、答疑等師生在線交流。網(wǎng)絡教學硬件環(huán)境和軟件資源基本能夠滿足教學需要，能夠提供完善的、先進的共享平臺。

現(xiàn)已嘗試利用Bulletin Board System，開展以網(wǎng)絡為平臺的師生交流互動和信息交流。電子公告欄（BBS)是一種交互性強、內(nèi)容豐富而及時的Internet電子信息服務系統(tǒng)。學生可以通過Internet登錄，并在BBS站點上獲得各種信息服務：發(fā)布信息、進行討論、交流等。BBS站點的日常維護由教研室教師負責。因條件所限，暫時使用免費空間，網(wǎng)址為yswx.5d6d。com 。

4-4 教學方法與教學手段（舉例說明本課程在教學過程中應用的教學理念、使用各種教學方法的目的及實施過程和實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等方面的教改舉措)

4-4-1教學理念

教學理念主要是以“互動”（師生互動、學生之間互動、教師之間交流互動)為中心，以“結(jié)合”（課堂教學與實踐教學相結(jié)合，因材施教與全面教育相結(jié)合，知識學習與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合)為動力，以“三化”（規(guī)范化、體系化和機制化)為措施和目標，達到使學生能夠基本運用辯證唯物主義歷史觀認識問題、分析問題和解決問題。靈活運用多種先進的教學方法，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能。如實習教學過程分為三個階段：第一階段為實習班組長培訓，帶教老師講解實習方式方法；第二階段為帶教老師指導、班組長分別帶領5-8名同學互動實習；第三階段每個實習組選拔1-2名實習互動效果好的同學與實習班互動講解。在帶教過程中，帶教老師注意因材施教、發(fā)現(xiàn)人才，選拔和推薦實習講解效果好的同學給課程負責人，或由班干部推薦或個人報名，組成跨年級的志愿講解員隊伍。有的同學學有余力，逐步參加每周固定2-3個小時的創(chuàng)新活動，或成為選修課的骨干，或成為科研活動的骨干，甚至有的同學成為高年級輔導低年級的骨干�？傊�，通過互動互相學習、互相促進，培養(yǎng)能力提高素養(yǎng)，使學生。

4-4-2教學方法

（1)教學方法的目的

教學方法的目的以師生互動為主，促進課堂互動與實習互動、教師-學生互動與學生-學生互動相結(jié)合，促進知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)與因材施教、能力提高相結(jié)合，促進課堂教學與實習教學、課程教學與師資培養(yǎng)、創(chuàng)新活動相結(jié)合。靈活運用多形式、多類型的教學方法，有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能。注重對學生知識運用能力的考察。在教學環(huán)節(jié)和方法改革中有明顯特色，效果顯著。如河北醫(yī)科大學教育教學科研立項課題（課題編號：0308)“中醫(yī)醫(yī)史館發(fā)展完善和實習引導多媒體系統(tǒng)”已經(jīng)完成，“醫(yī)史館”六部分實習教學18個展柜Microsoft PowerPoint實習引導規(guī)范，在本科各專業(yè)教學過程中使用，學生反映效果良好。

（2)教學方法的實施過程

在教學過程中，嘗試互動教學（讓學生相互講解)、漢英翻譯等方法等，深受學生歡迎。有的班級還組織了相關興趣小組，在教學環(huán)節(jié)改革方面，將科研活動融入教學和相關選修課、研究生課程中，帶領學生走出課堂、進入科研領域，并與本科教學的8個學期、一年實習相適應，設計了四個方面、八種能力（中醫(yī)藥文獻�？�、中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)庫整理與應用、中醫(yī)藥一體化語言系統(tǒng)研究、中醫(yī)藥古文獻標引應用)、五個級別、10個層次的學生科研能力培養(yǎng)計劃。

同時，通過組織“醫(yī)史館志愿講解員”選拔和“河北歷代名醫(yī)”演講等活動，提高學生學習興趣，激發(fā)學習熱情，驗證教學效果，從而開拓了新的考核思路和方法。

（3)教學方法的實施效果

教學過程中全體教師能理論聯(lián)系實際，融醫(yī)德教育、知識傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合，組織和學生一起開展課外活動、選修課等，如組織指導學生中醫(yī)漢譯英興趣小組、中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)庫整理與應用興趣小組、中醫(yī)藥一體化語言整理與應用興趣小組等課外活動，開設《中醫(yī)藥科學數(shù)據(jù)整理與應用》、《河北歷代名醫(yī)學術思想》選修課和《中醫(yī)藥古文獻知識庫校勘與標引》，學生能力提高和教書育人效果明顯。

《中國醫(yī)學史》全部13次課，1300分鐘的Microsoft PowerPoint課堂教學初步應用和“醫(yī)史館”六部分實習教學18個展柜Microsoft PowerPoint實習引導規(guī)范及其實際應用，在本科各專業(yè)教學過程中使用，學生反映效果良好。

（4)教學方法的教改舉措

教學方法的教改舉措主要是通過師生課堂互動與實踐互動教學為主，以達到課堂教學與實踐教學相結(jié)合，知識學習與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。通過開展選修課，組織同學加入到創(chuàng)新教育活動中來，向課程學習和創(chuàng)新活動相結(jié)合的方向發(fā)展。

教學過程中全體教師能理論聯(lián)系實際，融醫(yī)德教育、知識傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合，組織和學生一起開展課外活動、選修課等，如組織指導學生中醫(yī)漢譯英興趣小組、中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)庫整理與應用興趣小組、中醫(yī)藥一體化語言整理與應用興趣小組等課外活動，開設《中醫(yī)藥科學數(shù)據(jù)整理與應用》、《河北歷代名醫(yī)學術思想》選修課和《中醫(yī)藥古文獻知識庫�？迸c標引》，學生能力提高和教書育人效果明顯。

創(chuàng)新活動設計了四個方面、八種能力（中醫(yī)藥文獻�？薄⒅嗅t(yī)臨床數(shù)據(jù)庫整理與應用、中醫(yī)藥一體化語言系統(tǒng)研究、中醫(yī)藥古文獻標引應用)、五個級別、10個層次的學生能力培養(yǎng)計劃。創(chuàng)新活動中的各類活動如“中醫(yī)藥古文獻知識庫整理與應用”、“中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)庫整理與應用”、“中醫(yī)藥一體化語言整理與應用”能很好的滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學生和研究生的要求，這些實踐教學活動在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。

4-4-3上課學生規(guī)模

（1)理論課：中醫(yī)專業(yè)、針推專業(yè)、針康專業(yè)100-200人；中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)100人左右。

（2)實踐課：各專業(yè)均為30人左右。

4-4-4信息技術手段在教學中的應用及效果

《中國醫(yī)學史》應用計算機多媒體技術手段，已全部完成13次理論課，1300分鐘的Microsoft PowerPoint課堂教學初步應用和《醫(yī)史館》六部分實習教學18個展柜Microsoft PowerPoint實習引導規(guī)范及其實際應用，在本科各專業(yè)教學過程中使用，學生反映效果良好。

同時應用了“國家科技部基礎性工作重大項目——中醫(yī)古文獻整理標引計算機系統(tǒng)”對《中國醫(yī)學史》六版教材進行了規(guī)范系統(tǒng)標引。應用該系統(tǒng)以知識體、知識元理論為基礎，對教材文本進行結(jié)構化、層次性標引整理，使《中國醫(yī)學史》教材的結(jié)構化、層次性標引整理上了一個臺階。在電子化講稿的形成和完善方面，進行了教材與講稿相結(jié)合、教學與輔導相結(jié)合，特別是中醫(yī)古文獻整理研究與教案講稿整理相結(jié)合的嘗試，2005年獲河北醫(yī)科大學教案講稿優(yōu)秀獎。

4-4-5作業(yè)、考試等方面的教改舉措

考核內(nèi)容以每章、每節(jié)的醫(yī)家、著作、朝代為重點，以地位、特點、影響為拓展�？己朔椒ú捎闷綍r考核與期末閉卷考試相結(jié)合，期末考試以把握基本內(nèi)容和基本規(guī)律為主，平時考查結(jié)合學習心得體會感想和醫(yī)史最早的歸納總結(jié)，全面考核學生忌偏怪冷僻，以避免學生學習重點和方向的偏離。

注重對學生知識運用能力的考察。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的終生學習能力，效果顯著。

4-5 教學效果（含校外專家評價、校內(nèi)教學督導組評價及有關聲譽的說明；校內(nèi)學生評教指標和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學生評價結(jié)果；課堂教學錄像資料要點)

4-5-1校外評價：

（1)山西中醫(yī)學院中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室主任、教授，王曉鶴：

李渡華系河北醫(yī)科大學醫(yī)史文獻教研室教授，曾在全國統(tǒng)編教材《中外醫(yī)學史》（中西醫(yī)結(jié)合專業(yè))任副主編，該校醫(yī)史文獻教研室近年來在《中國醫(yī)學史》課程建設方面，積極探索中國醫(yī)學史教學改革，在教材建設方面，對于宋金元時期突出地方特色教學方面尤為突出，在全國同行中有一定影響。

在教學方面，積極探索課堂教學改革，除創(chuàng)新性的與學生互教互學，注重學生素質(zhì)能力培養(yǎng)外，還注重加強《醫(yī)史館》的實踐教學，注重標準化、規(guī)范化，形成了中國醫(yī)學史課堂教學、實踐教學、創(chuàng)新活動三位一體教學模式，取得了豐碩成果，為推動該課程發(fā)展作出了貢獻。

（2)河南中醫(yī)學院中醫(yī)醫(yī)史文獻學科學術帶頭人、教授，李成文：

河北醫(yī)科大學中醫(yī)學院中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室長期以來，加強學科建設，積極進行《中國醫(yī)學史》課程改革，深入探討《中國醫(yī)學史》課程教學理念，注重教學方法創(chuàng)新，創(chuàng)立了三階段實習教學模式，多次獲得校級以上教育教學成果獎勵。加強教材建設，積極參加編寫規(guī)劃教材《中外醫(yī)學史》等。重視加強師資隊伍建設，通過科研活動、研究生培養(yǎng)相結(jié)合的方式，形成了中青年教師提高、研究生培養(yǎng)、本科學生因材施教三位一體師培教學科研新模式，在推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面取得了突出成就。

《中國醫(yī)學史》課程負責人、中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室主任、研究生導師李渡華教授備課一絲不茍、仔細認真，充分應用多媒體課件等各種教學手段開展《中國醫(yī)學史》教學，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬了學生的知識面。講課生動活潑、突出重點，善于引導學生掌握醫(yī)史脈絡，授課經(jīng)驗豐富，并有很強的影響力和感染力，效果很好，受到學生普遍歡迎。

（3)內(nèi)蒙古醫(yī)學院中醫(yī)學院中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室副教授，李林：

河北醫(yī)科大學中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室《中國醫(yī)學史》課程經(jīng)幾十年的努力工作和建設，在教育理念、教材編寫、教學改革、師資培養(yǎng)等方面一直處于國內(nèi)醫(yī)藥院校先進水平。長期以來，該課程注重教學理念創(chuàng)新，教學改革以互動為核心，結(jié)合為動力向體系化、規(guī)范化、機制化方向發(fā)展；教學組織方面注重課堂師生互動與實習學生互動相結(jié)合、知識學習與素質(zhì)培養(yǎng)能力提高相結(jié)合、課程學習與創(chuàng)新活動相結(jié)合，積極進行中國醫(yī)學史課程改革，多次獲得教育教學獎勵。

學科帶頭人中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室主任、研究生導師李渡華教授被全國中醫(yī)高等教育研究會、國家中醫(yī)藥管理局、中國中醫(yī)藥出版社聘為全國規(guī)劃教材《中外醫(yī)學史》（第一版)副主編，主持宋金元時期教材內(nèi)容的編寫，在教學方面更能突出宋金元時期的地方醫(yī)學特色，在全國同行中有一定影響。李教授備課一絲不茍、仔細認真，講課生動活潑、知識準確，聯(lián)系廣泛、突出重點，善于引導學生思考、掌握醫(yī)史脈絡，能緊緊吸引學生的注意力，授課經(jīng)驗豐富，組織力強，有很強的影響力和感染力，效果肯定，受到學生普遍歡迎。

在師資培養(yǎng)方面，發(fā)揮中醫(yī)醫(yī)史文獻學科多課程、多年級特點，積極探索中青年教師培養(yǎng)提高機制，取得了豐碩成果，為推動該課程、本學科發(fā)展作出了貢獻。

4-5-2校內(nèi)評價：

（1)在后續(xù)課程評價中，多數(shù)學生能掌握大綱基本要求，掌握中國醫(yī)藥學發(fā)展過程中各個時期的學術特點、著述特點、臨證特點，具有正確認識醫(yī)史問題、運用醫(yī)史思維的能力。

（2)在歷屆畢業(yè)班學生反映中，絕大部分學生認為學習并掌握了中國醫(yī)學史的基本理論、基本知識、基本技能，具備了認識問題、分析問題、解決問題的能力，并反映我教研室教師均能做到教書育人。

（3)課程講授效率高，在規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理穩(wěn)妥的完成全部教學任務，達到教學要求。全體教師注重教態(tài)、教法及教學內(nèi)容的研討與交流，講課生動活潑具有啟發(fā)性，有深度，有廣度，授課時及時將本學科發(fā)展前沿及新知識新技能補充到教學內(nèi)容中去，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，使優(yōu)秀學生有獨立思考和鉆研的余地。

5-1 本課程的主要特色與創(chuàng)新（限200字以內(nèi)，不超過三項)

5-1-1《中國醫(yī)學史》課程特色

（1)課堂、實習、活動三位一體；

（2)規(guī)范、體系、機制階梯發(fā)展；

（3)教學、科研、育人有機結(jié)合；

5-1-2《中國醫(yī)學史》課程創(chuàng)新

（1)規(guī)范化

備課—教案、課件、雙語；

實習—內(nèi)容、模式、方法；

活動—指導、時間、課題；

（2)體系化

授課—多媒體教學、雙語教學、網(wǎng)絡教學；

實習—重點引導、互動實習、重點講解；

活動—知識學習、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)。

（3)機制化

授課—全面授課、重點授課、教學研究；

52667788.cn/job/實習—師生互動、重點輔導、志愿講解；

活動—興趣小組、固定班組、輔導員隊伍。

5-2 本課程與省內(nèi)外同類課程相比，所處的水平

本課程與省內(nèi)外同類課程相比，在課堂、實習、活動三位一體，規(guī)范、體系、機制階梯發(fā)展和教學、科研、育人有機結(jié)合方面居于領先水平；在備課、實習、創(chuàng)新活動規(guī)范化，授課、實習、創(chuàng)新活動體系化、機制化等方面多有創(chuàng)新處于較為先進行列。

5-3本課程目前存在的不足

開展精品課程建設以來，我們在已有資源的基礎之上，克服資金、場地、人員等困難，艱苦奮斗，奮發(fā)圖強，團結(jié)協(xié)作取得了一些成績，但是隨著時代的發(fā)展，隨著高等教育教學要求的不斷提高，課程的建設也存在著一些問題：

首先是《中國醫(yī)學史》課程建設資金匱乏，由于缺少建設資金，教研室的科研和辦公設備得不到及時有效的維護和更新。中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的信息化特點和數(shù)據(jù)庫建設的要求，決定了對計算機、打印機、掃描儀和圖書、期刊、多媒體等資料的高度需求和高度地依賴；《醫(yī)史館》中的展品品種數(shù)量也較少，無法全面反映課程內(nèi)容；中青年教師缺少外出學習、進修和參加培訓研討的資金扶持，減少了與同課程、同學科、同專業(yè)交流學習的機會，影響了對學科專業(yè)發(fā)展趨勢和研究前沿的了解和把握。

其次是實習場地較受局限，場地面積較小。

最后是實習教學手段較單一，缺少先進的多媒體教學設備和網(wǎng)絡教學條件，無法完全實現(xiàn)教學更加直觀化、形象化和豐富化。這些問題都在一定程度上阻礙了課程建設水平的提高。

6-1-1 本課程的建設目標、步驟及五年內(nèi)課程資源上網(wǎng)時間表

6-1-1-1建設目標

我們整改和建設的目標是：加大課程建設力度，強化課堂教學、實習教學、創(chuàng)新活動的一體化，向課程改革機制化、教學內(nèi)容不斷優(yōu)化方向發(fā)展，進一步提高教學質(zhì)量，爭創(chuàng)國家級精品課程。

6-1-1-2建設步驟

（1)繼續(xù)改善教學條件，完善更新教學設備，提高科研教學水平，理論和實踐相結(jié)合。在河北省中醫(yī)實驗示范中心建設中，爭取中醫(yī)學院實驗中心支持1-2年改善《醫(yī)史館》實習條件、完善實習內(nèi)容；

（2)加強教師隊伍建設，提高教學科研水平，尤其加強科研為教學服務的意識和規(guī)范。在河北省中醫(yī)創(chuàng)新團隊建設中，在7年國家科技部科研子課題研究基礎上再上一個臺階，近1-2年爭取部署863計劃協(xié)作項目。目前的中青年碩士2-3年每人重點負責一項科研課題，3-5年爭取50%以上攻讀或取得博士學位；

（3)加大力度教學改革，充分利用現(xiàn)代化教學手段，靈活運用多種先進的教學方法，有效地調(diào)動學生的學習積極性。積極爭取網(wǎng)絡中心配合支持后，2-3年完成計算機多媒體教學軟件向網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的發(fā)展，3-5年總結(jié)提高。

（4)建設好《醫(yī)史館》新館，改善《醫(yī)史館》條件，擴充實習內(nèi)容�，F(xiàn)已完成總體設計草案，近期上報校國資處取得支持后1-2年完成《醫(yī)史館》新館建設和原館搬遷，2-3年完善總結(jié)提高。

（5)進一步加強研究生導師隊伍的建設，發(fā)揮科研課題基礎好、方向穩(wěn)定、層次高（連續(xù)七年承擔國家科技部基礎性重大科研項目：中醫(yī)藥古文獻知識庫、中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)庫、中醫(yī)藥一體化語言系統(tǒng)研究)及協(xié)作攻關可持續(xù)發(fā)展（已有多名中藥系、針灸系和結(jié)合學院中晉高、副高晉正高、研究生參研課題)的優(yōu)勢，與時俱進，繼續(xù)深化教學改革、科研改革，發(fā)揚成績，糾正不足，爭取3-5年建成為國家級精品課程。

6-1-1-3課程資源上網(wǎng)時間表

2009年－2010年  完成多媒體、電子教材建設；

2011年－2012年   制作并完善網(wǎng)絡課件，全程授課錄像上網(wǎng)，開通網(wǎng)絡留言板，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)達到師生網(wǎng)絡即時互動水平，初步實現(xiàn)網(wǎng)絡教學輔導；

2013年   建立網(wǎng)上虛擬數(shù)字化醫(yī)史館，開放網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡同步

輔導，完善網(wǎng)絡教學各項功能，審核評估網(wǎng)絡資源建設目

標實現(xiàn)情況。

6-1-2 三年內(nèi)全程授課錄像上網(wǎng)時間表

2009年  錄制、制作晉隋唐及其以前、宋金元、明清及其以后各1/3網(wǎng)絡課件

和授課錄像并上網(wǎng)，完成以上三部分各1/2多媒體、電子教材建設

并上網(wǎng)；

2010年  錄制、制作并完成、完善晉隋唐及其以前、宋金元、明清及其以后

各2/3網(wǎng)絡課件和授課錄像并上網(wǎng)，完成以上三部分全部多媒體、

電子教材建設；

2011年  錄制、制作并完成、完善晉隋唐及其以前、宋金元、明清及其以后

全部網(wǎng)絡課件和授課錄像并上網(wǎng)。

6-2 本課程已經(jīng)上網(wǎng)資源

網(wǎng)上資源名稱列表

1教學方法

2教學大綱

3電子教材

4授課錄象

5網(wǎng)絡課件

6多媒體課件

7授課教案

8作業(yè)習題

9實驗指導

10考核辦法

11參考文獻

課程試卷及參考答案鏈接（僅供專家評審期間參閱)

http://202.206.48.22/ec2006/C34/zcr-1.htm

所在高校鼓勵精品課程建設的政策措施及實施情況

7-1  政策措施及時實施得力，建成河北省第一個“醫(yī)史館”：《中國醫(yī)學史》課程建設進入結(jié)構性發(fā)展新階段

1984年河北中醫(yī)學院恢復建院之初就訂購名醫(yī)塑像、購置文物模型，特別是《中國醫(yī)學史》主講教師兼任河北省衛(wèi)生志中醫(yī)修志組負責人，為建設“醫(yī)史館”做了充分準備準備；河北醫(yī)科大學建校之初，1996-1997年連續(xù)兩年列入河北醫(yī)科大學工作計劃，一次性批撥建設經(jīng)費8萬元，于1998年建設完成河北省第一所全面反映中醫(yī)藥學起源、形成、發(fā)展過程的“醫(yī)史館”：

（1)該建設完成了“醫(yī)史館”醫(yī)藥起源、早期醫(yī)藥衛(wèi)生實踐、醫(yī)學理論體系形成、醫(yī)藥學全面發(fā)展、醫(yī)藥學各科發(fā)展與醫(yī)家創(chuàng)新、醫(yī)藥學理論與實踐走向成熟、近百年醫(yī)藥學進展七大部分建設工作。

（2)從遠古至近代陳列了歷代展品400余件，其中復制、仿制、創(chuàng)制文物近百件，名醫(yī)等塑像、模型10余座，圖片200余幅，圖表10余張，歷代重要醫(yī)籍100余部（函)，共設25個展柜，柜中平鋪40余個小展臺。

（3)全館整體構建布局在展示有史以來重要中國醫(yī)學史實、文物、歷代著名醫(yī)家、名著的基礎上，突出了河北著名醫(yī)家-“醫(yī)祖”戰(zhàn)國任丘扁鵲（秦越人)、金元四大家第一家金代“河間學派”創(chuàng)始人、近代易縣“易水學派”創(chuàng)始人張元素、金代真定“補土派”創(chuàng)始人東垣老人李杲、元代趙州創(chuàng)新“陰證論”的易水學派著名醫(yī)家海藏老人王好古、元代藁城易水學派著名醫(yī)家曾任太醫(yī)的羅天益，還突出了清代玉田著名革新醫(yī)家王清任、近代鹽山中西醫(yī)匯通實踐大家張錫純等。

《中國醫(yī)學史》課程教學組充分發(fā)揮“醫(yī)史館”形象化、直觀化教學基地作用，從大班示教見習教學逐步探索小班實習教學。使《中國醫(yī)學史》課程建設進入課堂理論教學與“醫(yī)史館”實踐教學相結(jié)合的“兩位一體”結(jié)構性發(fā)展新階段。

7-2 鼓勵激勵獎勵適時有力，教學三位一體創(chuàng)新、教材受聘副主編：《中國醫(yī)學史》課程建設進入跨越性發(fā)展新時期

在課堂理論教學與“醫(yī)史館”實踐教學相結(jié)合的“兩位一體”結(jié)構性發(fā)展基礎上，《中國醫(yī)學史》課程教學組又探索“醫(yī)史館”“三階段”實習教學新模式。又乘2002年承擔國家科技部“中醫(yī)古文獻知識庫”科研子課題東風，組織學生興趣小組參加“本草古文獻”校勘整理，逐步形成課堂教學、實習教學、創(chuàng)新活動“三位一體”傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)《中國醫(yī)學史》課程教學組織新模式。

（1)2003年“醫(yī)史館建設及其教學、科研實踐”獲河北醫(yī)科大學教育教學成果一等獎，課程負責人受聘全國高等中醫(yī)藥教育研究會、中國中醫(yī)藥出版社，擔任全國規(guī)劃教材《中外醫(yī)學史》（第一版)副主編；

（2)2004年“醫(yī)史館發(fā)展完善及其實習引導系統(tǒng)研究”中標河北醫(yī)科大學教育教學資助課題，又負責協(xié)調(diào)成都中醫(yī)藥大學、遼寧中醫(yī)藥大學、山西中醫(yī)學院三個編委四個院校編寫宋金元醫(yī)學發(fā)展部分，全書于2004年全部完成脫稿，2005年正式出版應用于全國醫(yī)藥院校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)《中國醫(yī)學史》教學，河北醫(yī)科大學西校區(qū)教學科研辦公室給予獎勵；

（3)2005年《中國醫(yī)學史》課程負責人又臨戰(zhàn)受命擔任中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室主任，在全面負責教研室抓好5門課程評估的前提下，又乘2005年河北醫(yī)科大學教學評估東風，研究解決醫(yī)史館實習規(guī)范化、體系化、機制化發(fā)展完善，探索實踐教學、課堂教學、創(chuàng)新活動一體化發(fā)展新途徑；

（4)2006年“中國醫(yī)學史課程改革及其教學、科研實踐”獲河北醫(yī)科大學教育教學成果二等獎。同年，《中國醫(yī)學史》評為校級精品課程，校教務處批撥精品課程建設經(jīng)費購置了計算機，加強加快了計算機多媒體系統(tǒng)研究應用和提高，“醫(yī)史館”也正式列入實驗中心系列；

（5)2007“河北省中醫(yī)藥文化研究及其教育基地建設“中標河北醫(yī)科大學教育教學資助課題。校國資處明確指示把“醫(yī)史館”新館作為西校區(qū)窗口單位建設，校教務處也批撥精品課程建設經(jīng)費購置了圖片、圖像、寫真打印設備，為新館建設作好了必要準備。