聽 課 記 錄
教研室主任聽課
教研室主任聽課要求:
教研室主任每學期聽課不少于10學時。每次聽課均需填寫《聽課記錄表》及《課堂教學水平評價標準》。
教研室主任聽課記錄、評價標準：以《聽課記錄表》及《課堂教學水平評價標準》為準。
聽課記錄表
| 班級 | 05級 | 課程 | 口腔正畸學 | 課題（教學內容) | 顱面生長發(fā)育 |
| 執(zhí)教者 | 陳文靜 | 聽課時間 | 2009年4月13日3,4節(jié) | 課型（√) | 理論（√) 實驗( ) |
| 課堂記錄 | 隨堂思考意見 | ||||
| 顱面生長發(fā)育，理論性強，內容較枯燥。 乳牙牙合的特征，要多加強圖片，病例，避免幻燈中文字過多。 終末平面的臨床意義,是理解的一個難點，更應解釋的更詳細些，透徹。如:為什么遠中型不利于中性關系的建立。 | 與學生互動較好，重點較突出，時間分配較合理，幻燈的準備較為生動，建議加強英文對照概念并適當介紹。 | ||||
| 全課（節(jié)) 評議要點 | (1) 本章內容較枯燥，但能結合臨床工作進行啟發(fā)，課堂效果較好。 (2) 幻燈適當增加示例和圖片，以使課堂內容更生動，學生印象更深。 (3) 有些概念和難點問題仍待講清楚。 |
聽課人：馬文盛
說明：（1)“課堂記錄”是從教師上課開始到下課的整個教學過程的記錄，應以聽課的目的和執(zhí)教者在教學中教學的目的是否明確，如何貫徹教學目的要求，提高教學質量作為記錄重點，要記得詳細些，其余扼要記。
（2)“隨堂思考意見”是邊聽邊觀察邊思考，把優(yōu)缺點和建議扼要的及時補上，也可以用符號記住。如認為執(zhí)教者此處是優(yōu)點的可打“√“，是缺點的可打”ד，是值得研究的打”？”，是要改進的打”～～～”，以利于課后詳細分析、評議。
（3)“全課（節(jié))評議要點”是對全課的綜合意見，作為同執(zhí)教者交換意見的要點，包括教學效果，本課教學的特點，建議等。
課堂教學水平評價標準
授課教師：陳文靜 擔任課程：口腔正畸學
| 項目 | 內容 | 滿分 | 得分 |
| 教學內容 | 理論闡述準確 ，概念清晰，條理分明，邏輯性強 。 | 15 | 14 |
| 課堂知識含量高，重點突出，難點處理好。 | 15 | 12 | |
| 理論聯(lián)系實際。 | 15 | 13 | |
| 結合教學內容，進行科學思維方法培養(yǎng)和恰當?shù)乃枷虢逃?/p> | 5 | 5 | |
| 教學方法 | 教師主導作用發(fā)揮好，調動學生學習主動性、積極性、教學富于啟發(fā)性。 | 10 | 10 |
| 重視直觀教學，充分利用教具。 | 10 | 10 | |
| 語言準確簡練，板書板圖規(guī)范。 | 5 | 5 | |
| 積極運用現(xiàn)代化教學手段，效果好。 | 5 | 5 | |
| 教學組織 | 按時上課，準時下課，完成教學任務。 | 5 | 5 |
| 課堂教學組織嚴謹，快慢適度。 | 5 | 5 | |
| 嚴格要求學生，課堂紀律好。 | 5 | 5 | |
| 儀表端莊，大方，教態(tài)自然。 | 5 | 5 | |
| 分數(shù)合計 | 94 |
評價人：馬文盛2010年4月13日
聽課記錄表
| 班級 | 05級 | 課程 | 口腔正畸學 | 課題（教學內容) | 錯牙合畸形的病因 |
| 執(zhí)教者 | 胡驍穎 | 聽課時間 | 2009年4月14日3,4節(jié) | 課型（√) | 理論（√) 實驗( ) |
| 課堂記錄 | 隨堂思考意見 | ||||
| Infintale swallow oral habits 習慣性動作 吮指習慣（thumb sucking，finger sucking)---分別講述 吮指造成上頜前突----舉例不恰當。一般講吮指習慣在3-4歲之前是可逆的，后牙區(qū)的影響未充分講明。 咬下唇---頦肌功能亢進 偏側咀嚼—健側咀嚼肌發(fā)達，廢用側自潔作用差。 | 講述難點內容時最好結合圖片，易于理解。英文內容最好讀一遍，講述內容的內在結構應有一條主線，脈絡清晰。 | ||||
| 全課（節(jié)) 評議要點 | 該部分內容是治療的基礎，與臨床聯(lián)系密切。 1 概念要清晰，如吮拇指與吮食指的區(qū)別，咬下唇與頦肌功能亢進的不同 2平時注意搜集相關資料，豐富講課內容。 |
聽課人：馬文住院醫(yī)師盛
說明：（1)“課堂記錄”是從教師上課開始到下課的整個教學過程的記錄，應以聽課的目的和執(zhí)教者在教學中教學的目的是否明確，如何貫徹教學目的要求，提高教學質量作為記錄重點，要記得詳細些，其余扼要記。
（2)“隨堂思考意見”是邊聽邊觀察邊思考，把優(yōu)缺點和建議扼要的及時補上，也可以用符號記住。如認為執(zhí)教者此處是優(yōu)點的可打“√“，是缺點的可打”ד，是值得研究的打”？”，是要改進的打”～～～”，以利于課后詳細分析、評議。
（3)“全課（節(jié))評議要點”是對全課的綜合意見，作為同執(zhí)教者交換意見的要點，包括教學效果，本課教學的特點，建議等。
課堂教學水平評價標準
授課教師：胡驍穎 擔任課程：口腔正畸學
| 項目 | 內容 | 滿分 | 得分 |
| 教學內容 | 理論闡述準確 ，概念清晰，條理分明，邏輯性強 。 | 15 | 13 |
| 課堂知識含量高，重點突出，難點處理好。 | 15 | 14 | |
| 理論聯(lián)系實際。 | 15 | 13 | |
| 結合教學內容，進行科學思維方法培養(yǎng)和恰當?shù)乃枷虢逃?/p> | 5 | 5 | |
| 教學方法 | 教師主導作用發(fā)揮好，調動學生學習主動性、積極性、教學富于啟發(fā)性。 | 10 | 9 |
| 重視直觀教學，充分利用教具。 | 10 | 10 | |
| 語言準確簡練，板書板圖規(guī)范。 | 5 | 5 | |
| 積極運用現(xiàn)代化教學手段，效果好。 | 5 | 5 | |
| 教學組織 | 按時上課，準時下課，完成教學任務。 | 5 | 5 |
| 課堂教學組織嚴謹，快慢適度。 | 5 | 4 | |
| 嚴格要求學生，課堂紀律好。 | 5 | 5 | |
| 儀表端莊，大方，教態(tài)自然。 | 5 | 5 | |
| 分數(shù)合計 | 94 |
評價人：馬文盛 2010年4月14日
聽課記錄表
| 班級 | 05級 | 課程 | 口腔正畸學 | 課題（教學內容) | 檢查診斷 |
| 執(zhí)教者 | 侯彥 | 聽課時間 | 2009年4月27日5,6節(jié) | 課型（√) | 理論（√) 實驗( ) |
| 課堂記錄 | 隨堂思考意見 | ||||
| 1 一般檢查 合作程度預測 2模型分析 擁擠度分析 Maryers預測法 Bolton指數(shù)分析 3頭影測量分析 點線測量項目 | 擁擠度，磨牙關系，OJ，OB，開合，反合等概念性內容占篇幅較大，考慮放在試驗中。突出正畸特色的診斷技術：模型測量，頭影測量。 | ||||
| 全課（節(jié)) 評議要點 | 1備課充分,講述熟練. 2時間掌握較好。 3重點應更突出，有些次要內容移至實驗課為宜。 4須加強臨床實例。 |
聽課人：馬文盛
說明：（1)“課堂記錄”是從教師上課開始到下課的整個教學過程的記錄，應以聽課的目的和執(zhí)教者在教學中教學的目的是否明確，如何貫徹教學目的要求，提高教學質量作為記錄重點，要記得詳細些，其余扼要記。
（2)“隨堂思考意見”是邊聽邊觀察邊思考，把優(yōu)缺點和建議扼要的及時補上，也可以用符號記住。如認為執(zhí)教者此處是優(yōu)點的可打“√“，是缺點的可打”ד，是值得研究的打”？”，是要改進的打”～～～”，以利于課后詳細分析、評議。
（3)“全課（節(jié))評議要點”是對全課的綜合意見，作為同執(zhí)教者交換意見的要點，包括教學效果，本課教學的特點，建議等。
課堂教學水平評價標準
授課教師：侯彥 擔任課程：口腔正畸學
| 項目 | 內容 | 滿分 | 得分 |
| 教學內容 | 理論闡述準確 ，概念清晰，條理分明，邏輯性強 。 | 15 | 14 |
| 課堂知識含量高，重點突出，難點處理好。 | 15 | 13 | |
| 理論聯(lián)系實際。 | 15 | 13 | |
| 結合教學內容，進行科學思維方法培養(yǎng)和恰當?shù)乃枷虢逃?/p> | 5 | 5 | |
| 教學方法 | 教師主導作用發(fā)揮好，調動學生學習主動性、積極性、教學富于啟發(fā)性。 | 10 | 10 |
| 重視直觀教學，充分利用教具。 | 10 | 8 | |
| 語言準確簡練，板書板圖規(guī)范。 | 5 | 5 | |
| 積極運用現(xiàn)代化教學手段，效果好。 | 5 | 5 | |
| 教學組織 | 按時醫(yī)學全.在線52667788.cn上課，準時下課，完成教學任務。 | 5 | 4 |
| 課堂教學組織嚴謹，快慢適度。 | 5 | 5 | |
| 嚴格要求學生，課堂紀律好。 | 5 | 5 | |
| 儀表端莊，大方，教態(tài)自然。 | 5 | 5 | |
| 分數(shù)合計 | 92 |
評價人：馬文盛2010年4月27日
聽課記錄表
| 班級 | 05級 | 課程 | 口腔正畸學 | 課題（教學內容) | 早期矯治 |
| 執(zhí)教者 | 胡驍穎 | 聽課時間 | 2009年5月12日3,4節(jié) | 課型（√) | 理論（√) 實驗( ) |
| 課堂記錄 | 隨堂思考意見 | ||||
| 1肌功能訓練。 2早期預防及預防性矯治 （1) 正確喂養(yǎng)姿勢 （2) 乳牙早失的治療 3早期阻斷性矯治 （1) 口腔不良習慣--------特色，危害，矯治 （2) 防止醫(yī)源性事故 （3) 反合早期矯治的方法 | 重點:不良習慣 反合的早期矯治 | ||||
| 全課（節(jié)) 評議要點 | 1概念較清晰，條理清楚 2重點要突出 3多結合臨床實例 |
聽課人：馬文盛
說明：（1)“課堂記錄”是從教師上課開始到下課的整個教學過程的記錄，應以聽課的目的和執(zhí)教者在教學中教學的目的是否明確，如何貫徹教學目的要求，提高教學質量作為記錄重點，要記得詳細些，其余扼要記。
（2)“隨堂思考意見”是邊聽邊觀察邊思考，把優(yōu)缺點和建議扼要的及時補上，也可以用符號記住。如認為執(zhí)教者此處是優(yōu)點的可打“√“，是缺點的可打”ד，是值得研究的打”？”，是要改進的打”～～～”，以利于課后詳細分析、評議。
（3)“全課（節(jié))評議要點”是對全課的綜合意見，作為同執(zhí)教者交換意見的要點，包括教學效果，本課教學的特點，建議等。
課堂教學水平評價標準
授課教師：陳文靜 擔任課程：口腔正畸學
| 項目 | 內容 | 滿分 | 得分 |
| 教學內容 | 理論闡述準確 ，概念清晰，條理分明，邏輯性強 。 | 15 | 15 |
| 課堂知識含量高，重點突出，難點處理好。 | 15 | 14 | |
| 理論聯(lián)系實際。 | 15 | 13 | |
| 結合教學內容，進行科學思維方法培養(yǎng)和恰當?shù)乃枷虢逃?/p> | 5 | 5 | |
| 教學方法 | 教師主導作用發(fā)揮好，調動學生學習主動性、積極性、教學富于啟發(fā)性。 | 10 | 10 |
| 重視直觀教學，充分利用教具。 | 10 | 9 | |
| 語言準確簡練，板書板圖規(guī)范。 | 5 | 5 | |
| 積極運用現(xiàn)代化教學手段，效果好。 | 5 | 5 | |
| 教學組織 | 按時上課，準時下課，完成教學任務。 | 5 | 5 |
| 課堂教學組織嚴謹，快慢適度。 | 5 | 5 | |
| 嚴格要求學生，課堂紀律好。 | 5 | 5 | |
| 儀表端莊，大方，教態(tài)自然。 | 5 | 5 | |
| 分數(shù)合計 | 96 |
評價人：馬文盛2010年5月12日
