形成大腦兩半球機能專門化的概念來自失語癥的研究。1836年達克斯（Dax)曾指出失語與左半球病變有關(guān)，之后，Broca根據(jù)其臨床失語病人的研究，認(rèn)為左半球具有言語機能的優(yōu)勢。后來發(fā)現(xiàn)一些復(fù)雜的高級機能如說話、閱讀、書寫、計算、左右辨認(rèn)等都由一側(cè)半球－左半球主管，所以稱它為優(yōu)勢半球。這一概念是從“利手”的概念類比而來的。人在長期勞動和使用工具的過程中，一些日常必須的活動常習(xí)慣用一只手來進行。于是就有了人手的優(yōu)勢－“利手”的概念。世上大約有90％的人是用右手執(zhí)行高度技巧性勞動操作，稱之為“右利手”。研究發(fā)現(xiàn)右利人中絕大部分的語言優(yōu)熱半球是在左側(cè)。左半球管理右手活動，所以長時期來“利手”被視為語言優(yōu)勢在哪一側(cè)半球的外部標(biāo)志。
國外研究利手和大腦語言優(yōu)勢半球已有百余年的歷史了。根據(jù)西方的研究資料，右利手占人群中90％左右，左利手占5％～10％。有一些人稱混合利，左右手皆用。判定一個人是否右利或左利，有十多個左右的檢查項目，包括寫字、拿刀叉或筷子、擲東西、劃火柴、刷牙、持剪刀等，一般以用哪一只手寫字作為主要標(biāo)志。在我國還沒有一個基本科學(xué)數(shù)據(jù)說明中國人的語言優(yōu)勢半球和利手情況，中國人（主要是漢族)用的是方塊表意文字，與西方國家的拼音文字不一樣。因些，中國人的語言優(yōu)勢半球是否和用拼音文字的人不一樣？西方學(xué)者認(rèn)為他們是用一側(cè)半球思考問題的，中國人在兩側(cè)半球是否可能都有較發(fā)展的書面語言代表區(qū)？此外，由于傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，孩子自幼被教導(dǎo)非用右手寫字、拿筷子吃飯不可，如果孩子用左手就要被家長、老師糾正過來，這樣在中國文化因素的影響下、腦言語優(yōu)勢與外部標(biāo)志“利手”又是一個什么樣的關(guān)系？這些都是很有理論和實踐意義的課題。1980年在柳州醫(yī)學(xué)心理學(xué)全國學(xué)術(shù)年會上成立了利手研究的全國協(xié)作組，1981年在全國六大行政區(qū)14個省市地調(diào)查，得出了中國人左利比例為0.23％，僅為西方國家中左利人的十分之一以下。如果把潛在的左利也計算在內(nèi)，也只有1.84％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方學(xué)者調(diào)查的數(shù)字。我們進行了不同年齡、不同階層男女同卵、異卵雙生子、少數(shù)民族和神經(jīng)精神病人的利手調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育工作者（運動員)的左利手比例較高，說明右半球的機能與體育運動有著密切的關(guān)系。由于右半球?qū)臻g定向和感知上具有優(yōu)勢，在體育競賽中如何充分發(fā)揮右腦的作用已是西方體育科學(xué)研究中的重要課題。
關(guān)于利手形成的機理和大腦優(yōu)勢的關(guān)系目前還不能作出肯定的答復(fù)。學(xué)者們提出的學(xué)說大致可分成兩類：一類是強調(diào)先天遺傳素質(zhì)和結(jié)構(gòu)上的原因；一類則強調(diào)后天環(huán)境、社會文化和機能上的因素。目前學(xué)者們傾向于先天遺傳素質(zhì)和后天教育訓(xùn)練兩者在利手形成中都起作用。
鑒于嬰兒尚無利手（孩子在七個月以前沒有利手傾向)，多數(shù)作者認(rèn)為手的運動隨著大腦機能的發(fā)育而發(fā)展。利手形成隨大腦機能一側(cè)化而逐漸偏向一側(cè)。
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專欄27－1 嬰幼兒的利手研究 嬰幼兒手的活動什么偏向一側(cè)，利手是怎樣形成的？國外在這方面的研究不多，為此我國學(xué)者設(shè)計了幼兒左右手抓物的實驗，將盛有大小各異的皮球、數(shù)量不等的大棗，不同顏色的線和各種玩具的四個盤子，依次呈現(xiàn)在孩子面前，令其用手從盤子里抓物，觀察孩子用哪只手取東西。被試從六個月開始一直測試到七周歲，每一年齡組100人，共700人。實驗獲得如下結(jié)果： 1．1歲以內(nèi)嬰兒的左、右手率，在50％上下，隨年齡增長右手率逐漸增加，2歲猛增70.3％，3歲達79.2％，以后增長緩慢，至7歲為85.1％；左手率隨年齡增長而相應(yīng)下降。 2．穩(wěn)定地有一只手抓東西，即純用左手或右手取物的人數(shù)，隨年齡而逐漸增長，1歲組為13人，2歲組為25人，3歲組53人，4歲組57人，5歲組73人，6歲組83人，7歲組86人。1～3歲組間有顯著差異（P＜0.005)，3～7組間無顯著差異。 3．父母利手對子女抓物有一定影響：父母全右利手，子女用左手率為2.3％；純用左手者為1.6％；父母一方為左利者，子女用左手率為24.4％，純用左手者19.4％；父母全左利者，子女用左率則增至40.8％，純用左手者為33.5％。 4．在4歲至7歲已形成左利手兒童中有56人被家長糾正，但兒童完全改用右手者有7人，占被糾正總?cè)藬?shù)的48％；時而用左手、時而用右手的有21人，純粹用左手抓物即糾正無效者8人，占被糾正總?cè)藬?shù)的七分之一。 從上述結(jié)果可以看到：1歲以內(nèi)僅少數(shù)兒童開始形成左、右利手；2歲前后是左右手機能迅速分化、利手形成的關(guān)鍵年齡；到3歲，多數(shù)兒童的利手就基本鞏固了。父母利手對子女利手的形成確實有影響：父母全右利，子女左手率最低；父母全左利，子女左手率最高。父母一方是左利，子女的左手率就介于上述兩者之間。 摘自：李鳴杲、李心天等：《兒童利手形成的實驗研究》，心理科學(xué)通訊，1984年第2期。 |
我國學(xué)者在嬰、幼兒抓物的實驗研究中發(fā)現(xiàn)：1歲以前，左右手抓物的比例在100人手中人別為47和53，到3歲時，左右手抓物的比例為26和73，純用一手抓物的由13人上升到59人，利手傾向已很明顯。父母利手對子女利手呈正相關(guān)。這些發(fā)現(xiàn)與國外的研究結(jié)果相近，但這種影響究竟是先天遺傳素質(zhì)還是后天的環(huán)境模仿，需要作進一步的分析。在56名被糾正的左利兒童中，即使有的父母都是左利手，也有近半數(shù)的人可糾正過來，但仍有8名糾正無效，而其中有的父母都是右利手。有相當(dāng)人數(shù)（占被糾正總數(shù)的38％的孩子)成為混合利，左右手皆用。這一事實說明：先天與后天的因素在利手都起作用。
過去有人認(rèn)為利手是言語優(yōu)勢半球的外部標(biāo)志，利手是隨個體言語的發(fā)展而發(fā)展并在言語的調(diào)節(jié)下形成的�，F(xiàn)在通過上述研究認(rèn)為這一看法應(yīng)當(dāng)修正，因為：第一，多數(shù)研究表明，大部分左利者的語言中樞都在左半球，和右利者一樣，所以不能說利手是語言優(yōu)勢的外部標(biāo)志。第二，從100名1歲以內(nèi)嬰兒的抓物實驗中，只有13人分別只用一只手（左手或右手)抓物，幾次重復(fù)抓物都一樣。有的孩子剛滿六個月，開始咿啞學(xué)語，談不上他們用左手或右手是受言語調(diào)節(jié)的結(jié)果。2歲是左右手機能迅速分化的一年，但這時孩子的語言正處于單詞時期，到2周歲才掌握二、三百個詞，所以很難設(shè)想他們是通過簡單而有限的詞語調(diào)節(jié)利手形成的。我國學(xué)者認(rèn)為，兒童的利手形成和言語發(fā)展是在基本不同的生理基礎(chǔ)上并行發(fā)展的兩種過程，并不存在言語制約利手的問題。
研究利手和精神疾患的關(guān)系，最初的報告大都集中在各種精神疾患左利手的比例。在癲癇、病態(tài)人格、酗酒和情緒障礙病例中，左利手的比例較高，Lishman（1976)研究130例男女各半神經(jīng)癥、病態(tài)人格和精神病的利手問題，與正常人（分兩組：①非大學(xué)生，②大學(xué)生)對照相比，發(fā)現(xiàn)病人用左手書寫的比例較高（病人為15％，正常人為①11％、②7.5％)病人比正常人強右利少（病人為76％、正常人①為86％②為87.2％)，強左利多（病人為9.5％，正常人為①7.5％、②5.5％)，左右利混合多（病人為14.5％，正常人為①6.5％、②7.0％)，統(tǒng)計差異顯著，表明精神上有問題的病人有向左利手變動的趨勢，呈現(xiàn)左利和混合用手的比率增加，用右手的程度減少。我國1981年利手調(diào)查的數(shù)字也說明了這一點：在1，252例精神分裂癥中左利率達0.72％。323例癲癇中左利率達3.72％。如把潛在左利也計算在內(nèi)，則前者為2.16％，后者為4.02％，左利率超過正常人的三倍至十多倍。國外精神分裂癥的左利率的研究結(jié)果不一，P.J.Taylor等（1982)比較了在精神病利手研究中較有影響的兩位學(xué)者－Lishman（1976)和Fleminger（1977)的研究結(jié)果，分析了他們的分類標(biāo)準(zhǔn)上的差異，最后認(rèn)為一組年輕的男性精神分裂癥病人確實存在較多的左利。
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專欄27－2 中國和利手評定方法和分類 在利手的研究中，西方國家目前采用的方法有Annett的利手問卷(Annett’s Hand Prefrence Questionnaire,1970)和Oldfield的愛丁堡利手調(diào)查表（Edinburgh Handness Inventory ,1971)。前者包含了12個項目，6個為主要項目，6個次要項目；后者包含了10個項目。我國學(xué)者參考了這兩種方法，根據(jù)我國具體情況，并在天津（1979)試點的基礎(chǔ)上加以改進，制定了中國人的利手分類標(biāo)準(zhǔn)。所采用的測試項目先為12個，最后訂為10個，與西方的略有不同，但內(nèi)容實質(zhì)是一樣的。 這10個項目是：1.執(zhí)筆 ，2.執(zhí)筷，3.擲東西，4.刷牙，5.執(zhí)剪刀，6.劃火柴，7.穿針，8.握釘錘，9.握球拍，10.洗臉。 利手分類標(biāo)準(zhǔn)與Annett的有相似之處，即根據(jù)用哪一只手執(zhí)筆寫字來劃分左利或右利。不同的是：如果10個項目全部都習(xí)用右手或左手，則稱為強右利或強左利。如果前6項都習(xí)用右手或左手，而后4項中任何1至4項用另一手，則稱為右利或左利。如果前6項中有1～5項習(xí)用一只手，其余5～1項用另一手，則稱為混合利。在混合利中又以執(zhí)筆為標(biāo)準(zhǔn)，如右手執(zhí)筆則稱混合利偏右，左手執(zhí)筆是稱混合利偏左。據(jù)此利手可細(xì)分為六種：強右利、右利、混合利偏右、混合利偏左、左利、強左利。有時可粗分為三大類：右利（包括強右利)、混合利、左利（包手強左利)�；蚍譃閮纱箢悾河依ò◤娪依�)和非右利（包括混合利、左利和強左利)。 鑒于我國兒童左手寫字或執(zhí)筷常遭到糾正而被迫改用右手，但其他項目仍用左手（即10項中有8項以上用左手)，在測試時如出現(xiàn)這種情況可考慮為潛在左利而計入左利中。 測試時，一般個別進行。將10個測試項目的工具：如筆、筷子、牙刷、剪刀、火柴、針和線、釘錘、球拍和毛巾置于桌上，令被試一一拿起，作寫字、吃飯、刷牙等活動。根據(jù)被試習(xí)用哪一只手來完成這些日�；顒佣鹨挥芍髟囂顚懺跈z查表上。檢查表還印有姓名、年齡、性別、民族、排行、職業(yè)、文化程度（在校學(xué)生要填寫學(xué)校、班級、大學(xué)生要填寫系、專業(yè))等內(nèi)容。在10個項目中分為用右手和用左手兩大欄。如被試經(jīng)常用一只手進行某項活動，則在該項目中分為用右手和用左手兩大欄。如被試經(jīng)常用一只手有時用另手進行某項活動，則在該項目的左或右手欄中填兩個“＋”號。如有時用一手有時用另手，則在兩欄中各填一個“＋”號。在學(xué)校中，可按班級集體進行測試（以小學(xué)五年級以上的為好)。將利手調(diào)查表發(fā)給每位學(xué)生，仔細(xì)聽主試（或教師)講解填表注意事項。要特別注意防止初中學(xué)生的逞能，勿在該項目左右兩欄中同時各填寫兩個“＋”號以表示自己有左右開弓，兩手都能做。如確實兩只手經(jīng)常作同一項目，則可在該項目左、右欄中各填一個“＋”號。利手的評定最好在一個單位中只有一個人來評定。 利手調(diào)查表中還印有幼時曾否用過左手、曾否被糾正過、家族中用左手史的項目。家族分直系、父系和母系三欄，調(diào)查項目為寫字、拿筷子和干活三種。在醫(yī)院向病人作利手測試時，調(diào)查表上還可增添有無精神病、神經(jīng)官能癥、癲癇、智力落后、古怪性格和口吃等欄目。 摘自：李心天等《中國人的左右利手分布》，心理學(xué)報，15卷，第3期，1983年。 |
